什么样的校长才是好校长? ——走进苏霍姆林斯基的教育世界

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什么样的校长才是好校长？

回答这个问题，似乎有点难度。因为好校长的评价没有一个统一的标准或答案。在不同人的心目中，好校长的“样子”是不一样的。那么，好校长有没有一些共性的特质呢？

首先，我们看看前苏联教育家苏霍姆林斯基眼中的好校长是什么样：“一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’。如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。不仅对你所任课的那个班的孩子是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你的那所学校的所有学生也是这样。而如果你担任了校长职务，便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可取得成功，那你还是打消当一名好校长的念头吧！只有日益深入地钻研教育和教学过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为‘教师的教师’，才能为别人所依赖和尊重。”



我们认为，苏霍姆林斯基对一名好校长的认识是深刻的、本质的、全面的，这也是一名好校长成长的内在诉求。我们不妨根据苏霍姆林斯基对好校长的看法，总结一下一名好校长应具有的特质：1.好校长首先必须要树立一种教育理念：把教育、教学和满足儿童发展的需要放在第一位；2.好校长首先是一名好教师，不仅要精通本学科的专业知识，而且具备教育和管理班级学生的能力；3.好校长要善于钻研教育和教学，善于探索教育教学的艺术和方法；4.好校长要能够始终处于教学第一线，担任学科课程并能管理好班级，而且要一视同仁对待学校里所有的学生。我们认为，苏霍姆林斯基这四点看法是一名好校长的标志，具有一定是通用性和普适性。事实上，苏霍姆林斯基就是具有这样特质的好校长。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年之久。苏霍姆林斯基在长达30多年的教育活动中，一边创造性地从事教育教学实际工作，一边坚持教育科学研究工作，一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。在苏霍姆林斯基一生的教育教学实践中，既当学校校长，又当一名普通学科教师；既亲自登讲台上课，又亲自担任班主任工作；既做一些具体的事务性工作，又坚持搞教研和教育科学研究工作，最终成为了一名世界公认的教育实践家和教育理论家。

一名好校长，是学校教育思想的“引领者”。苏霍姆林斯基这样认为：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题……应当善于把教育思想体现在各种各样的千百件事情中，而且在这期间总要努力看到集体的发展前景……我们总是力求做到使学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想，使全体人员都全神关注到这些思想。”这些真知灼见，是苏霍姆林斯基从1948年至1970年担任帕夫雷什中学校长期间，对该学校教育管理工作经验的总结和提炼。由此可见，校长对学校的领导，首先是对学校教育思想的领导，“使全体人员都全神关注到这些思想”。因此，学校要有明确的办学理念，与学校里所有的人达成共识，形成教育思想认识的统一性，满足每一名师生个体发展的需求。校长只有将全校师生的教育思想加以正确引导，成为学校教育思想的真正“引领者”，那么才有可能实现教师的幸福生活和学生的健康成长。



一名好校长，应该是教师眼中的好领导。在一所学校里，教师是一个庞大而特殊的群体，由于个体差异导致教师的需求自然也大不相同，因此校长如何领导好这样一个特殊的教师群体考量着校长的智慧。也就是说，校长怎样做才能成为教师眼中的好校长呢？苏霍姆林斯基认为，要办好一所学校，需要有一支优秀的、积极进取的教师队伍。他认为：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”因此，校长应该关心和爱护教师，尽量减轻教师的工作负担，给教师提供更多的自由支配时间和空间，引导教师多读书和多研究。苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长期间，对学校里的每一名教师都了如指掌，能够做到知人善任，用其所长。他要求教师努力提高自己的教育素养，包括：“精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识，有较高的修养和工作激情。”“教师的知识越多，他的学生掌握知识就越容易，他在学生和家长是的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他吸引。”苏霍姆林斯基作为校长严格要求教师的同时，也严格要求自己，勤奋学习，尤其对教育学、心理学等学科有着独到的建树。苏霍姆林斯基是这样要求教师的，自己更是这样做的，因此他被人尊称为“教师的教师”。

一名好校长，是一名好教师，是一名优秀的教学专家。那么，怎样做到成为一名好教师和教学专家呢？苏霍姆林斯基认为：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。”因此，他本人始终兼教一门语文课，常年做班主任工作。苏霍姆林斯基除了坚持上课外，还天天坚持听其他教师的课。他说：“如果我每天不听两节，就算我这一天什么也没做……如果今天去区里开会，明天就得补上，听四节课……如果我在一年中没有听过一位教师的至少15至20节课，我就会对他毫无了解。”“如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法进入教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。”由此可见，苏霍姆林斯基把上课和听课当作自己作为校长的重要工作和润泽自己教育思想的源泉。事实上，校长能够坚持上课、听课也有助于了解学校教师的教情和学生的学情，才能在教育教学中发现共性的问题，才能针对性地督促教师尤其是年轻教师不断地提高教育教学工作能力。



一名好校长，是热爱孩子的，是孩子的良师益友。苏霍姆林斯基认为：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”可见，热爱孩子是教师的一种本能，相信孩子、了解孩子、关心孩子，与孩子交朋友，这些都是教师的教育工作重要组成部分。苏霍姆林斯基就是热爱孩子、热爱教育的典范和楷模。他“爱孩子”，不是停留在口头上，而是用实际行动来表达对孩子的爱。在帕夫雷什中学，他担任校长20多年，从来没有离开过课堂和学生。他担任班主任从一年级一直到十年级学生毕业；他带领学生到田野到社会去体验劳动和生活；他研究3000多名学生，探索儿童成长的规律。他带动和组织教师全面了解研究儿童，定期举办了研讨会，就某个学生的情况实行教育会诊。他亲自搞调查，深入研究了178名“最难教育的”学生曲折成长的过程，试办了一个6岁入学的预备班“快乐学校”。在晚年，苏霍姆林斯基回忆自己的教育事业，曾这样毫无愧疚地说：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来讲是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们……”



此外，教师还是孩子们的发现者、引导者、探索者，这样才能真正深入到孩子们的灵魂深处，才能帮助更多的孩子健康成长。这也是爱孩子的一种体现。苏霍姆林斯基这样认为：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导……在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”“教师的崇高使命，对我来说，就是成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者，就是使人的内心不造成痛苦和不幸……我为此献出了一生。”

不言而喻，一名好校长，是教育思想的“引领者”，是教师眼中的好领导，是一名好教师和教学专家，也是一名热爱孩子的良师益友。总之，好校长就是一名具有教育情怀、饱含教育思想、充满教育智慧和富有爱心的校长，是一名真正的学生爱戴、教师欢迎、社会认可和人民满意的校长。

我们希望这样的校长越来越多！

我们相信这样的校长会越来越多！

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作者 胡远明

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