初中语文教学随笔 学习任务群带给我们的启示

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由教育部组织编写的初中语文部编本教材，2016年，在几个省市试用；2017年，全国大部分地区统一使用；2018年，全国统一使用。但直到现在，针对部编本教材的义务教育课程标准还没出来。但2018年1月，人民教育出版社就已经出版了《普通高中语文课程标准 （2017年版）》，其中明确提出了语文学科核心素养，并在课程内容中提出了十八个学习任务群。与以往以学习单篇课文为主的方式相比，学习任务群对语文学习提出了不同的要求，已经开始使用部编本教材的初中语文也应该关注学习任务群的学习形式和要求。

学习任务群更重视学生对作品的理解。学习任务群5中的“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”这几个学习目标对学生的要求都不再是让学生知道、让学生学会，而是让学生从心理情感层面去理解作品，拉近学生与作品之间的距离，消除学生与作品之间的隔阂。这就需要把学生的生活体验、阅读写作经历与作品联系起来，让学生和作品产生关系。

学习任务群更强调阅读与写作的结合。学习任务群5直接命名为“文学阅读与写作”，把阅读和写作放到了一起，并且鼓励学生进行多种文体的写作，“结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作规律，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作”。学习任务群所倡导的写作不仅仅是文学的写作，还包括读书报告、文学评论和研究论文等对阅读感受和见解的记录，鼓励学生将阅读感受和见解付诸文字，形成书面语。

学习任务群更重视学生的自主性。在学习任务群5的教学提示中专门提出，“文学作品的阅读和写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生梳理探究，使所学的知识结构化”，而老师的作用则在于“向学生提供有效的学习支持”，做好问题设计、组织活动、创造展示平台等。由此可以看出，学习任务群把更多的学习任务下放给了学生，让学生去阅读、去鉴赏、去探究、去写作、去分享、去交流。其实是让学生动手去做、动脑思考，老师则退居学习中的辅助地位，作用在于给学生提供必要的学习支持。然而提供给学生怎样的学习支持，怎样调动学生学习的积极性去完成这些任务是更值得思考的问题。学习任务群把任务下放给了学生，那老师就需要提供足够有吸引力、有深度、有价值的任务和活动给学生，使学生通过学习任务群的学习真正在语言、思维、审美和文化等方面都有所发展。

尤其值得注意的是十八个学习任务群中的第一个就是“整本书阅读与探讨”，可见整本书阅读在中学语文学习中的重要性，部编本语文教材的总主编温儒敏也一直在强调语文学习中读书的重要性。