班主任工作案例 找回坏孩子的春天 ------谈谈孩子问题行为的转变

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一个迟到旷课、打架骂人、课上顶牛好似家常便饭的孩子，很难让我们不认为这是一个坏孩子 。但越是这样的孩子,越能调动和激发了我们转变他的决心.

一、观察------问题行为表现
1、常说的话有：竞选班干部时，“我这么差，没有人会支持我！”；课堂提问时，“我不会！”；与同学发生矛盾时，“你先***，敢说不是你***？”；找老师解决问题时，“我没，是他***，你咋不说他***”。
2、常做的事有：强行加入别人的游戏,在游戏中行为失控，造成对同伴不同程度的伤害；课堂听讲心不在焉，不按时完成学习任务;眼睛总盯着别人的错误且揪住不放，惟独没有看到自己;以对抗行为引起老师的注意，跟老师顶牛，耍脾气;总认为老师偏向他人,嫌弃自己;喜欢别人围着自己转;为达到目的撒谎，严重时即使是证人亲眼所见也要无理阐三分。
二、诊断------病理原因分析
从以上行为我们不难看出，有着这样行为的孩子具备这样的特点：
1、自我中心倾向严重。这样的孩子往往在家庭中从小溺爱，一旦家长不满足其要求，就会以各种方式要挟家长。比如：家里早饭（并非没有营养）不吃，一定要上街买着吃。如果不买，就以不上学为条件，直到家长觉得不过几块前而已，主动妥协。反复的为满足自己要求而做出的类似“要挟”行为的得逞（在比自己弱小的同学前得到满足、在父母或老师出于息市事宁人目的下的满足），逐渐使其认为父母、老师、同学是“无能”的，一件件类似事情的强化，形成“我”有要求一定得满足，什么事情一定要按“我”说的办这种错误意识。
2、遇事主观臆断，以己度人，不信任同学包括老师。正是强烈的自我中心，又很自然地使其有很大的优越感，不能受挫、更不能容忍与自己期望项背的结果。一旦遇到矛盾事件，如果是有他人的责任，则得理不让人；反之则竭力推卸责任，把责任转嫁他人，描述事件时，完全本着对自己有利地原则，甚至可以颠倒黑白。而事件介入者（老师、班干）在处理问题时，必须把另一方放在首位批评时，才会另其心理平衡；反之，就会被冠以偏心或不公平，认为是故意跟其过不去。
3、貌似强大下的强烈自卑。基于以上两点，在交往活动中，必然引起他人的反感，进而避之。但他的强烈地“控制”欲往往会驱使他以不受欢迎的非礼貌方式强迫他人对自己的配合，逐渐失去同学的信任。当矛盾、摩擦接二连三地反映到老师面前时，难免不引起老师的反感，老师作为相对较有威严的角色，是不会轻易对起错误行为妥协，采取模糊态度的。处理问题时，往往会与其期望的结果相反。久而久之，对老师的信任也产生了危机。面对多种信任的缺失，会让其有强烈地失败感，丧失交往自信，感受到自己交往的无能，成为交往的边缘人。但强烈的自我中心又让他不愿承认现状，于是以更为粗暴的方式对待他人，以掩饰自己的这种自卑感。
以上种种行为的出现，无非是为了达成引起注意、得到赞赏认可，成为关注焦点。无论这种关注是正面（表扬）还是负面（批评），只要注意了，他就认为自己先前的行为有效，获得事情按自己预想发展的“成功感”（不管我用什么方法，反正得到关注了，证明我还是有办法的，还是按我的意愿发展了）。但一旦事情不如他所预想的那样，他就会进一步加大错误行为的力度。公开跟老师争辩、顶牛，如果老师还没有按他的意愿走，甚至不惜伤害自己，以达到让老师害怕、内疚、直至妥协，或者影响到正常的教学秩序 ，才会觉得目的达成，又找回了自己支配他人的“优越感”。但是当这一切被老师识破并化解后，立刻会以“我已经是这样了”的借口，逃避进步所要付出的努力。
三、治疗------矫正方案实施
1、明确告之其病因、病理。孩子问题行为的产生，与家长模糊的态度有直接关系。最常见的措辞就是“孩子还小，长大了就好了！”“好好好，这次先这样，下次不能这样啊”。家长在原则性问题的每一次默许和让步，都是对孩子问题行为的一次强化巩固甚至是变相的鼓励。所以，当孩子已经出现问题行为的时候，作为教育者必须要清楚地意识到问题所在，让孩子明白做事的规则和底线，从开始意识到孩子有问题行为的一刹开始，果断终止以往对孩子问题行为的忽视和纵容，以身作则，向孩子明确传达自己的态度，原则性问题面前，没有讨价还价的余地。
2、情感关怀。俗话说：心病还须心药医，解铃尚须系铃人。每一种问题行为的产生，都与长期相关的情感关注缺失有关。这种关注可能来自亲人、来自老师抑或是朋友。真诚的与孩子沟通后，有的放矢，及时给予孩子相应的关怀关注。
3、给予方法指导。没有人天生就会做“损人不利己”的事情，当然也没有天生就知道怎样遵从规则，在一定约束下满足自我发展的需求。所以，很多时候问题孩子的问题行为并非出于他们的本意，甚至很多时候“好心却做了坏事”。这种情况下，就需要老师和家长及时沟通介入，给予孩子正确看待问题和处理问题的方法指导（比如：处理矛盾的方法，交友的方法，游戏的方法等等）。
4、积极肯定。要注意留意观察孩子，对于孩子的正向转变，尤其是细微的变化，及时给予肯定。逐步把孩子的关注点引向积极阳光正向的一面。
有了情感地支持和方法的指导，孩子一定向着阳光的方向，幸福成长！

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金水区黄河路第一小学  张福爱