低段语文教师教学心得 课前的思考 上课的过程

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课前准备充足，班级学习氛围活跃，整堂课流畅自然，课堂口令丰富实用，发挥小组作用，关注每一位学生，让学生动起来，学写生字环节注意间架结构、重点笔顺、笔顺书写、描红试写......在此过程中，让孩子自主学习，在小组内充分交流，质疑解难，然后教师进行重点释疑和指导。这样既可以提高学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力，节约时间，提高课堂学习效率，值得我们低段所有语文教师学习。

作为低段语文教师，我们都知道在一年级识字方面主要是教会学生各种识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中积极、高效的识字。在写字方面也是每一个字都具体细致地从笔画、笔顺到间架结构的指导，力求让孩子准确、美观地书写汉字。而二年级是整个小学阶段识字、写字要求最多的年级，进入二年级以后，识字写字教学的策略要进行相应的调整，重在：注重自学，重点释疑；加强比较，举一反三；观察示范，练评结合。对此，在二年级识字教学中还应做到教师要深入小组指导学生学习，获得第一手材料，从而方便进行重点指导，方法引领。再者，对于形近字的区分成了二年级教学的一个难点，在教学过程中对于难以区分的形近字需重点进行指导比较，比如课文中“彩”字，可引导学生与表示动作的“采”进行区别，让孩子知道“采”字是会意字，上面的“爪”字表示手，指人用手在树木上采集，而“彩”字通过让孩子们组词总结出和颜色有关。通过比较，学生能够举一反三，进一步掌握识字方法，大大提高学习汉字的能力和水平，提高识字量。写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，识字和写字紧密结合，首先，一定要让学生先对所要写的生字进行观察。其次，就是教师的示范书写，这一环节非常重要，所以也要求教师在规范书写这一方面要严格要求自己。

总之，低段学生的易变性比较大的，需我们因材施教，使孩子们真正掌握识字写字的方法，提高识字写字能力，为以后的语文学习奠定良好的基础。

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作者: 展未来