人教版部编本小学语文二年级下册说课稿

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各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版部编本小学语文二年级下册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。
首先，说课标。
从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是：
体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大。3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。
体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。2.学习汉语拼音。能说普通话。3.具有独立阅读的能力。4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。
5.具有日常口语交际的基本能力。6.学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。
（二）具体到本册教材内容标准：
从汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际这五个方面来说。
首先汉语拼音的教学要求是：学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字与写字的教学要求是：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写250个。3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读的教学要求是：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.学习借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
写话的教学要求是：1.对写话感兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
口语交际的教学要求是：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

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其次，说教材。
我将从教材内容结构、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面进行研说。
首先（一）教材内容结构和编排体例：
本册教科书包括“课文”、“识字”、“语文园地”、“写话”、“口语交际”几个部分。教材的开头是7篇课文，接着是四篇识字课，最后是18篇课文。识字单元共4课，每课认字16-20个。25篇课文分作7个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设3个写话，安排在每个单元后面，教学生在练习中运用。设有4个口语交际话题，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写其中250个笔画简单的字。
（二）编写特点：
1.科学性
    汉语拼音、识字、阅读、写话、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是生活中常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。全册要求认识的450个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的250个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课写8-9个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
2.时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，我们会从《神州谣》中感受到祖国山河的壮美，各民族的团结奋进；《千人糕》《青蛙卖泥塘》让我们懂得了劳动既能创造美味又能改变环境，更能使自己的生活变得快乐。《太空生活趣事多》会让我们步入太空，感受太空生活的“趣”，但这需要我们掌握更多的科学知识。《枫树上的喜鹊》则让我们懂得了人与鸟儿是能和谐相处的，鸟儿的世界也是一个充满爱的世界。
3.趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、说、画、演等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“读一读”“填一填”“猜一猜”“想一想”“说一说”等形式，激发学生的学习兴趣培植自信。教材中安排的各种学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
4.广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认十二生肖、二十四节气，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册在语文园地后新增“我爱阅读”板块，旨在鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心养成热爱阅读的好习惯。

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（三）知识和技能的立体式整合。
1. 横向整合
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使低段的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以课文《我是一只小虫子》为例，课文在学生不认识的生字上面标注了拼音，便于理解句子、文本的意思。其中还穿插了精美的图画，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，读故事，编故事，讲故事。又如，练习设计体现了语文综合性的特征，设计了读一读，里面出示了一些与人的身体有关的词语，说说自己的发现，帮助识字。体现了语文教学的趣味性。同时在本单元的写话中，同样利用几幅有趣的图片，引导学生观察，利用时间词语进行创编性写作。
2.纵向整合。
本册教材目标的制定，体现语文课程的整体性和阶段性。
以写话为例。
一年级写话的要求是：根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。到了二年级，则要求对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就要求学生不仅会做到语句通顺，更要在平时注意积累好词好句，做一个生活中的有心人，我手写我心。三年级的习作继续秉承学生乐于表达，对书写感兴趣的理念，要求学生能不拘形式地写下自己的所见所闻，尝试在写作中使用有新鲜感的词语。会修改自己的习作，能根据内容表达的需要，分段表述。各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。
最后，说建议。
说教学建议、评价建议、说课程资源的开发和利用。
（一）教学建议：
根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童思维以形象思维为主的特点，建议在低年级语文教学中，使用“情境教学法”。创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面，我以“情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材内容的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情境教学中的一些建议和做法，还请各位多多指教。
识字教学建议在情境中识字；鼓励游戏中识字；将“字典”作为每天进班的进门卡，让学生时刻谨记“字典是学习的小助手”，会运用汉语拼音音节表和部首检字法查字典。并教给多种识字方法；注意加强巩固。
写字教学，建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、结构进行指导。另外充分利用语文园地中“书写提示”部分，掌握生字书写的书写习惯和笔顺规则。学以致用，我们还应重视写字习惯的培养，为激励学生写好字，可以定期举行书写比赛。开展“班级接力日记”活动，每天一位小班长写出一日观察，既调动学生写字的积极性，也能帮助学生培养班级主人翁意识。
受于永正老师的启迪，在阅读教学中建议使用“简笔画构图”的方式，引导朗读。这种方式常用在对古诗意境的勾画，还可以作为对课文景物布局的展示，例如《画杨桃》、《青蛙卖泥塘》两课，就可以利用简笔画的方式再现情景，作为引导朗读的具体形象。除了“情境教学”贯穿于阅读教学外，还应举行丰富多彩的语文活动，为孩子们提供展示自我的平台。
写话教学，从二年级下学期起，我十分注重学生的写话能力，每周设计主题完成周记，选材于学生生活，例如：我的礼物、我最喜欢的一本书、我的校园......另外在语文园地的写话部分，也引导学生认真观察图片，找出内在联系，联系生活实际，写出自己的感想。
课后练习和语文园地教学，建议鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成独立学习的能力。
口语交际教学，建议创设丰富多彩的教学情境，激发学生的交际兴趣。恰当运用插图，发挥图画作用。教师积极参与，形成有效的师生、生生互动。