听课心得 教授方法技巧，落实朗读指导

最新资料

今天下班回到家 ，打开一个视频：北京市通州区临河里小学的国学赛课——《千字文》中的智慧。

开课伊始，老师以孩子们喜欢的方式导入，激发孩子们的学习兴趣，为课堂教学做好铺垫。孩子们的表现非常棒。老师利用内容丰富多样的图片、视频，把艰涩难懂的文言文变成通俗易懂的知识，让孩子们在轻松、欢快的氛围中愉快学习，收获颇多。特别是关于玉和君子的阐释。老师先引导孩子们理解大概意思，然后，让孩子们联系实际，理解君子之风。特别是老师指名回答问题时，这样说：“我找我们班的小君子来读。”孩子们的内心升腾起一股正气，个个表现出一副君子坦荡荡的神情。孩子们根据自己的理解和经验，不约而同的推选班里的小君子，并阐释自己的看法和理由。孩子们的答案，可以看出来，他们对“君子”已经完全理解了。

在指导朗读上，老师指导得非常细致、具体。先范读，然后多种形式地练读，再让孩子们欣赏吟诵视频，然后告诉孩子们在朗读的基础上，加上节奏就是吟诵。教给孩子方法——平常仄短，声断气连。老师吟诵做示范，师生分节吟诵。

我觉得这是一节精彩的朗读指导课。因为老师做到了以下几点。一、创设情境，读出情趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明在教学活动中教师首先要唤起学生的有意注意和浓厚兴趣，必须使学生自己喜欢学，渴望学。因此，要提高学生的朗读水平，首先必须激发学生对朗读的兴趣和欲望.用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，而这种情来自于学生对课文的理解和感受。小学生往往对直观、生动的事物最感兴趣，课堂上我们可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情境，可以激起学生心灵的共鸣，让学生带着身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。

二、保证学生的朗读时间，读出时效。在很多阅读教学课堂中常常存在朗读时间不充分的现象，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上还有不少学生连一篇课文都未读完，老师就示意学生停下来，马上转入到下一个阶段的学习了，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。因此，教学中要让每个学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。

三、教师重视示范朗读，发挥带动作用。

哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情感中产生和发展的，儿童自然也不例外。

在朗读训练中，教师必须在课前深入钻研教材，吃透课文字里行间所蕴含的思想感情，确定朗读教学的重点、难点及时间安排，细细推敲课文的感情基调，对重点句段的不同语气、语调、轻重音、语调等要心中有数，并亲自“下水”示范感情朗读，或在课堂的情绪高潮中即兴范读，或在学生朗读读不到位时引导学生读出恰当的语气、语速、语调，指导学生进入情境，读出真情实感。有了这些准备，教师指导学生朗读就会得心应手。

四、朗读时，需要教师激励性地评价。

在朗读训练中教师对学生开展的激励性评价可以取得意想不到的效果。当学生朗读得十分出色时，教师不要吝惜自己的赞美之词，要给予学生充分的肯定;当学生朗读得不尽如人意时，教师要予以点拨，给予鼓励性的语言。评价是引导学生联系上下文，结合生活经验来理解课文，必要时教师进行示范，学生稍有进步再次鼓励，帮学生树立朗读的自信心。

五、优化朗读教学形式，提高学生朗读水准。

1.形式多样，合理运用。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自不同的功能和适用范围，主要有：(1)听朗读;(2)范读;(3)引读;(4)分角色朗读;(5)齐读。

2.精选练点，锤锤有声。古人有云：要有所为，有所不为。教学中，大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实。因此，要把精力和时间用在点子上，每次训练都要有侧重点。

我觉得《千字文》是增加孩子识字量最好的教材。虽然只有区区一千字，但没有一个字是重复的。而且这是一节精彩的朗读指导课。愿我们的朗读指导都能落实到每一节语文课上。