六年级科学教学随笔 发现身边物品的缺憾

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上节课开始，进入了六年级科学最后一个单元的学习，该单元主题是《雨具的改进》。我对教学内容进行了重组，把教材内容作为辅助资料，引导孩子发现身边物品的缺憾，在缺憾基础上提出改进意见。

之所以进行如此重组，有以下三点想法：

一是这教材内容，孩子们在学习之前已经看过了，引不起孩子的兴趣。发现身边物品的缺憾、进而改进，与教材内容类似，开放性更强，更易于激发孩子的探究兴趣。

二是雨具的改进实际操作起来并不简单，并不是孩子们家里都有坏掉的雨具，这个雨具正好适合自己改进项目的更少。并且雨具的改进真正操作起来，除了教材上的示例，创新的改进点还真不多。

三是有利于拉开层次，增强探究的针对性。我不再一刀切要求最终做出改进的实物，要求孩子在发现问题基础上进行问题的解决，可以经历问题解决的过程，可以拿出解决问题的“金点子”并形成文字或图画，可以制作出实物。分层次目标的实现更利于促进探究的有效性。否则，“做出实物”会把一些孩子吓倒，只选择容易实现的改进思路。

今天在六三班孩子们有如下物品缺憾发现：

伞容易被风吹翻过来；雨衣容易进屋滴湿地面；钢笔有时候打开后手握的部位有墨汁，容易脏手；黑板被讲桌部分遮蔽，看不到下面的板书；玻璃窗户不易扣上；瓶装水不易拧开；眼镜进暖屋容易起雾；雨衣容易滴水进鞋子；队徽别针太尖，容易刺伤人；队徽磁扣容易掉；垃圾箱上有盖，不方便打开，没盖气味难闻；菜刀容易切到手；玻璃瓶容易滑掉碎裂；玻璃瓶装开水太烫；书页之间容易粘连；椅子下面的防滑扣掉了，不防滑；一次性中性笔太浪费笔管；超轻黏土易干；火锅夹菜容易烫到手；贴画时间长不易揭掉；三角尺掉地上不易拿起来；柳絮掉衣服上不易清理；塑料瓶遇火易变形；手机时间长易发热；手机拿时间长手太累拿不稳；网购太慢；钢尺容易划伤手；抹笔抹后气味难闻；鸡蛋夏天易变质。

针对这些问题，我建议孩子们，课下要继续思考，并对解决方法进行探究，可以搜集资料，可以问老师、家长，也可以相互提出解决建议。如果觉得提出的问题没有研究价值，或研究价值不大，可以继续寻找身边物品的不便。

发现问题，往往就是解决问题的开始，一个金点子、小发明也可能蕴含其中。