Unit5 Dinner’s ready A Let’s talk课后反思

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今天我所讲授的是PEP Unit 5 Dinner’s ready 的第一课时，本节课的核心语言句型是What would you like fodinner? I’d like a/some…… 能利用所学知识进行简短的对话 ，所以在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法以书中图片为线索引出本课的文本内容。利用和教学内容相关的一个小chant和为学生创设了真实的语境并不断地激发孩子学习热情，为孩子营设了一个民主、和谐、轻松、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，环环相扣，循序渐进。

     复习有关食物和饮料的单词，为本节课句型的学习作好铺垫。回顾已有的知识，从而引出本课的新对话，有效化解了本节课的教学重难点，收到了比较好的教学效果。也为后面的小组调查做了有效的铺垫 。

    听说结合，融入对话。从听说开始教学，是外语教学的一大特点。在教学时，让学生看着直观的图片，给予适当的提示，猜测理解故事内容，然后多听几遍，做到对文本内容的有效理解，再开口说和读就容易了。听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。这节课操练完主要句型后，我先让学生听音模仿，纠正发音。学生在掌握了新单词之后，看着直观的画面，模仿录音的语音语调，兴趣大且注意力集中。

   情境导入，走进对话在教学中，我通过创设情境、猜故事、角色扮演、小组合作等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从而提升学生的语言感知和运用能力。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

    不足与改进：

    1、导致课堂调控能力不够好，没有把学生的激情完全调动起来，课堂教学机智也不够，当学生没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生充分调动学生积极参与的兴趣。

   2、在本课中would you、I’d like 等这些词组都应该注意连读，个别学生单词发音不标准，由于时间关系没有及时纠正。在以后的教学中应该慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音语调。

   3、上课语速过快，不利于我的学生很好的理解和接受我所说的话。以后在教学中表达的时候应该语速放慢，读也可以慢一点，给学生思考反应的时间。