班主任工作叙事 我与一个学困生的故事

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我们班上有一名学生，成绩不理想，纪律松散，习惯不好，在大家的心目中，没有人比他更符合“学困生”这个称谓了。他上课不认真听讲，要么就看看闲书，要么就呼呼睡大觉，要么就与周边的同学窃窃私语；下课不做作业，嬉戏打闹，违反纪律。这些都还不算严重的，有一次上地理课，老师点名让他读一段文字，当时恰巧我走到教室外面的走廊上，目睹了他令人无语的表现。

  “我今天嗓子不舒服。”他低着头面无表情地说。

  老师说：“没关系，教室很安静，你读出来大家都能听得见。”

  “风扇的声音也太大了……”他就是不想配合。

  老师说：“这好办，后面的同学请把风扇关掉。”

  他依旧低头站着，一动不动。

  这样的局面大约僵持了一两分钟。我实在看不下去了，就轻轻地从后门走到他身边（他坐在教室最后一排，靠近后门），小声且严肃地告诉他，今天你若不回答老师的问题，任课老师不会轻易“放过”你，你班主任也不会“饶”了你。之后，我就退到了教室外面，仍然盯着他。

  尽管声音小而含糊，没听清他读的是什么，但最终他还是按照要求读了一段文字。  

  通过跟学生本人及周围同学的交流，我了解到，这个孩子最严重的问题，并不是不认真学习这么简单，而是态度与心理方面的原因：自暴自弃，讨厌学校，讨厌老师。在他心目中，从小到大没几个老师喜欢他，真心实意地对他好，且愿意教给他知识与道德，因为他一直是老师们眼中的坏学生、差生、后进生。这样的想法使他逐渐远离班集体这个团结的大家庭，开始讨厌学校、讨厌老师和同学，更讨厌学习。

  “冰冻三尺，绝非一日之寒”，关于这个问题我想了很久。作为老师和妈妈的身份，我常常在疑惑：每个自暴自弃的孩子背后，都有着怎样令人心酸的成长故事？班里的那个所谓的“差生”，是不是也是这样呢？

  在一次外出社会实践时，他恰好分到了我的小组，有机会和他进行了深入的交流，之后他父母来学校时又进一步做了了解。

  他还有个姐姐，学习成绩很好，遵守纪律，跟他大不一样。因为从小姐姐学习就好，受到的表扬自然也就比较多；而成绩不好的他则常常挨打受骂，做事情很少受到肯定与赞扬。

  他还跟我说起一件令他至今难忘的事：有一年春节，大家都高高兴兴地在饭桌上吃饭，而他则被晾在一边做作业，写完作业才能吃饭。在新年的欢乐气氛下，他内心尤为悲伤。所以直到现在，他还有点耿耿于怀，每每想到这件事，他就心里难过。他还告诉我，爸爸常常打他，有一次把一整个暖瓶都扔到了他身上，当时打碎的不仅仅是一个暖瓶，还有他的一颗心。

  我虽然不是班主任，但是我也有责任把自己看到的，又力所能及的事情给予学生帮助。我把自己的想法分别告诉了孩子和父母。我对孩子说：“也许父母的一些做法欠妥当，但他们所做的一切也都是为了你好，望子成龙的背后还是爱子心切……”

  尽管他说了没用，但我还是决定和他的父母进行一次深入的沟通。同时，我还让他答应我，试着慢慢改变不好的学习与生活习惯，自己表现好了，父母就没有生气与责罚的理由了。

  在与父母进行沟通的过程中，我告诉他们，虽然他们做的一切都是为了孩子好，但在有些事情的处理上务必要谨慎。无论大人多么希望自己的孩子变得优秀，也要让孩子感到，无论是否表现优秀，他们都是父母心中的最爱。要让孩子知道，父母希望他们学习成绩好，是为了将来他们能够有能力去实现自己的梦想，有一个美好的未来……

  过了一段时间，在一次送孩子时遇到学生妈妈，妈妈说，孩子正在慢慢地发生变化。

  我更是深有同感。他以前经常不跑操，现在常常第一个到操场；以前对老师极其疏远，现在也时不时地会问老师几个问题…

  现在的他虽然还有这样那样的毛病没有改掉，但与以前相比，已经发生了很大的变化。

  这就是一个“学困生”的故事。这个故事还在继续……

  我想，我们都希望听到更多这样的故事，感受到更多的欣慰与温情。