教学随笔 浅谈跨越式跳高教学的几点心得

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一.   问题的提出


跨越式跳高教材是体育教学中的重点教材之一，有利于增强学生的跳跃能力，发展速度、力量、协调等身体素质；有利于培养学生勇敢、顽强、果断、积极进取的优良品质。但是跨越式跳高这一简单的运动项目却得不到学生的重视，本人认为学生是否有兴趣参与到体育学习中来，很大程度取决于教师对教学内容的先行设计，

二、（一）、前辈的经验传承 非常庆幸，毕业后遇上了几位德高望重、业务精湛的老教师，从他们的身上我学到了很多宝贵的教学方法与经验。例如：斜皮筋教学法、双皮筋教学法、组合跳高架的教学方法等等。 （二）、“分工式”协作学习经验的积累 在研究跨越式跳高学习模式之前，在短跑、掷实心球、山羊分腿腾跃等教学项目都先后试验了“分工式”协作学习模式，并取得了良好的结果和经验。

三、跨越式跳高学习模式实践操作步骤 结合前辈的经验、自己的实践经验总结、以及初中学生的年龄特点设计教学策略：小组跳高游戏——技术性学习——分工式协作——小组跳高比赛——自主协作考核。 （一）、小组跳高游戏 分组：将每班按男、女生进行分组，利用长绳进行两组轮换的跨越式跳高游戏。 高度的设计：学生坐姿耳部、学生坐姿头顶、学生坐姿头顶上一拳、学生坐姿头顶上两拳。 轮换方法：每一高度每人三次机会，完成所有高度后比成功的人数。 （二）、技术学习： 将男、女生分为四组，采用分组同时的组织形式。在教学中利用节拍式助跑提高学生助跑的节奏；利用斜向皮筋（前高后低）纠正摆动腿技术动作；利用双皮筋（加大横向宽度）帮助学生改进起跳腿外旋的技术动作；利用组织跳高架加大练习密度，同时便于教师指导以及学生间的相互观摩和交流。此外在每一节课加入腿部力量练习和身体协调性练习。 （三）、分工式协作 第一、“分工式”协作学习的自述定义：在初步规范教学的前提下，通过教师的引导使学生在体育学习、练习及竞赛中，按照不同的分工需求，轮换进行角色的互变，相互协作、相互服务、相互促进，以提高学生综合体育能力，拓展体育知识、技能的学习方式。 第二、跨越式跳高“分工式”协作学习的“角色”分工为主裁判员、记录员、丈量员、扶竿员（两名）、技术分析组。 第三、“分工式”协作学习的具体操作步骤为：第一步，通过技术的学习，在学生较好掌握跨越式跳高技术的前提下，并能够说出各个环节的技术要点，培训“分工”（包括裁判和指导）技能，例如：主裁判员、记录员、丈量员、扶竿员（两名）、技术分析组的工作方法和技能;第二步，通过教师的引导、设计确定不同的“角色”分工，指导分组进行讨论分配工作;第三步，根据“分工”各负其职认真工作、技术分析组提示指导，分组进行探究学习。教师巡回检查各个“角色”的工作情况，及时进行指导，帮助不断完善，提高工作能力和跨越式跳高的运动技能。 (四)、小组跳高比赛： 根据“分工式”协作学习所记录的成绩进行能力分组，分组进行跨越式跳高比赛，推选出本班跳高的男、女生冠军。