告成中心小学开题报告会发言稿

网站工作室

很感谢韩校长给我提供这样一个和咱告成中心小学的老师们一起共话教科研的机会。

韩校长给我发过来咱学校的课题之后，我很震惊：

1. 一个学校四个郑州市课题、1个登封市课题。从课题入选的数量上就可以看出我们学校对教科研的高度重视，对教科研工作的引领、规范是很到位的。

2. 这几个课题总体来说，是我目前为止接触到的开题报告中撰写相对规范、表述相对清晰的几份。题目中对研究对象、研究方法、研究内容的界定很清楚4个课题，每个课题参与6个人，24个人参与课题研究，基本也就基本拎起了一个学校主干学科的发展。也必将带动教师的专业成长，撬动学校的内涵发展。

3. 每个课题的选取都是对我们教学中存在问题的提炼。也就自然把科研与教学、与教研紧密联系了起来，大家也就会有真行动、真收获。课题组的老师行动有方向，思考有方向。日日有思考、周周有行动，人人之间有交流的教师发展共同体就因为一个个的课题而形成了。

我们说，作为一名教师,没有教研过不好日子,没有科研过不长日子;那么对于一所学校来说，不重视教研，过不好今天，不重视科研，过不好明天。


今天我们召开的是课题的开题会，首先要厘清一个概念，区别两个术语。

厘清一个概念：什么是开题？

开题是指课题被批准立项后，进入实质性研究前对课题研究整体构思和设计再探索的活动，是开始实际研究工作之前的一个重要步骤。通过开题汇报要让我们听众明白：为什么要选择这个课题，选题的意义何在，自己做这个课题的优势何在，自己准备怎么做，会出什么结果等等。

区别两个术语：立项、开题

相同点：对比立项申请和开题：从项目上来说，立项申请和开题报告的栏目几乎一样。有课题题目、背景和意义、概念界定、本课题相关的国内外研究现状综述、课题研究目标、课题研究内容、课题创新点激起研究价值、课题研究条件与保障、课题组成员组成及分工、课题研究计划、预期成果。

区别在于：相比较立项申请而言，开题大家更看重研究目标是否清晰、具体，研究目标是否指向研究的意义。研究内容是否围绕研究目标的达成来确立，是否清晰、具体、优化，有利于操作和实施；是否提出了自己这个课题的独创性、创新性，研究计划和研究方法是否科学合理。也就是说，要比立项申请更深入、更具体。

由此，我们是否可以得出开题报告要注意的几点：

1. 项目要齐全

2. 论证要充分

3. 重点要突出

4. 表述要妥帖

5. 格式要严谨。


这五个课题存在的共性问题，需要注意的是：

1. 课题的研究背景：不仅要从国家层面、学科课程标准、学生素养发展的方面要写出课题提出的依据：还要聚焦区域、学校，聚焦研究问题的由来。把自己教育教学中遇到的问题来提出来，确立其研究的价值、作用。

2. 课题的研究现状：课题的研究现状要阐释清楚关于本课题别人已经做了哪些有价值的研究，哪些是可以直接解决自己的问题，哪些是变通之后能解决自己的问题，甚至是有许多研究成果，但都没有解决自己的问题，这就是我们自己通过研究来解决的。

3. 课题的创新点：在摸清国内外相关课题现状的前提下，找到自己的研究的独特点就是我们课题的创新点。

4. 课题的预期成果：郑州市课题结项预期成果只需要提供结项报告，其他关于论文、课例、图片资料等都属于过程性材料，但是可以挑选典型性的在结项报告中显示。

下面逐个课题谈一下自己的看法。

课题一：《低年级实施每日课前三学的快乐语文学习策略研究》

1.这个课题的学段界定是很清晰的，研究的对象是具体的。

2.在核心概念的界定中提出了快乐语文学习的界定，那么“每日三学”具体指什么？趣味经典、快乐说话练习、我阅读我快乐读书打卡活动吗？这里的“三学”指向的由学习的内容、学习的形式，但是关于具体的学习的地点、学习的时限是多少，我有很多的困惑。因此，听完这个开题报告之后，我现在想不到一年后，这个课题会有什么样的成果让大家看到。我想，是否还要对“每日课前三学”进行明晰的界定。只有把核心词界定清楚了，研究的目标才能明晰、研究的内容也才能具体化。可视化的东西是最有说服力的，随之而来的一定是教师、学生的变化。可观到、可感（受）到是我们研究的努力方向。


课题二：《小学高年级语文课前预习有效性策略研究》

这个课题确立的好，从对本校目前学生预习现状、教师对预习的关注的描述中可以看出是一个制约语文教学效果的亟待解决的关键问题。这也是新课改的大势所趋。

研究现状中的阐释：以学定教的新课程理念、关于皮亚杰、叶圣陶等教育家对预习的论断应该放在研究的背景中。基于预习的重要性，从国外、到国内，从名家到普通教师，从名校到普通学校，从语文到数学，跨越国界、跨越校际、都在研究、探索比如数学学科的邱学华的尝试教学法，比如杜郎口依托导学案的“三三六”自主学习模式等，我们都要对国内外目前关于自主学习、预习的推行程度程度进行梳理，哪些我们通过我们学习他们，就已经解决了，还有哪些是我们通过学习他们解决不了的，需要我们在今后的实践中去尝试解决的，这就是我们课题的创新点，也是我们的努力方向。因此，这个课题就需要在梳理盘点国内外的预习的成果上下功夫了。

另外前面的背景里面阐释了A.B.C三类学生面对同样的预习任务时预习结果的描述，后面的研究目标指向的却是不同课型的预习的可行性操作模式。要注意问题和目标的一致性。


课题三《利用综合实践活动开展小学中段作文教学的实践研究》

从题目上看，指向的是解决中段作文教学的取材问题，这也是我们作文教学中老师们感觉头疼的问题。其实，孩子们的生活应该是不乏素材的，但也许是大家体验、感受的太多，已经熟视无睹得麻木了，因此，不少缺少生活，而是缺少发现。今天老师准备从共同的生活经历中发掘习作的素材。这点很好。

建议：1.研究背景调一下顺序：把课程标准对中段习作的要求、叶圣陶对习作与生活的联系的论断放到前面，下面再写自己学校的问题。这样，从宏观层面到学校层面到个人层面。这样的逻辑顺序更合理一些。

2.注意研究目标和研究内容的区分。

研究内容:

1、小学语文教师及中学段学生作文畏难情绪的现状调查及成因分析。

2、小学中学段学生综合实践活动课程和作文教学的融合性研究。

3、小学中学段学生写作兴趣的培养，练笔频率、作文评价方式与提高作文能力的实践研究。

我感觉研究内容更像研究目标。因为研究目标必须是具体化的，可以测量、可以看到的。我想研究目标是否改成这样:

1.积极探索适合中段的综合实践活动课程+作文教学的融合性研究，探索提升中段学生习作兴趣的综合实践活动课程开发策略研究，提升教师开发语文课程资源的能力。

2.探索提高中段学生习作兴趣方法、练笔频率、习作评价的策略研究，提升学生的语文素养。

围绕目标的达成进行研究内容的设计，老师是不是就要在以下几点努力了：研究内容：

1.要精心开发指向提升中段学生习作兴趣、能力的各类综合社会实践活动。

2.依托综合社会实践活动，指导学生进行同体异构的作文练习。

3.要通过有效的评价方式来提升学生的写作兴趣和写作能力。

围绕这样的目标，依托研究内容做好实践，反思，再调整，并进行必要的盘点。因此，找准目标，把目标想清楚，切入的内容自然也就来了。

课题四《农村小学四年级英语音标集中教学的策略研究》

这个课题围绕四年级学生英语学习的难点：利用集中学习音标的方法，教给学生利用音标的规律来提高英语学习的兴趣、引导学生尽快开始英语阅读的研究，提高课堂效率，我认为这个课题特别有价值。另外各个项目的表述相对清晰，比如：在国内外的研究现状综述里边。有相关的具体文献资料，也罗列了一些目前研究的现状。但是关于在小学段的集中进行音标教学的，这样的研究和实践不仅仅是课题组罗列的这些泛泛而谈的内容。在我们身边应该就有老师、由学校开始尝试。前两年河师大到咱登封进行英语的送教下乡活动，其中就有一位平顶山老师上了一节音标教学观摩课，课上老师随机出示了一些单词，让学生现场进行猜读，学生的学习兴致很高。也就是说，在我们的身边就有集中进行音标教学的实施者，因此对于国内外的研究现状综述，老师不妨再登录郑州教育信息网的数字图书馆，了解更多关于音标集中教学的实施情况。还可以通过查找这两年的一些硕博士论文，去了解目前最新的研究动态。

这个课题还值得肯定的是：研究目标比较清晰。让我们一看就知道。它预期的结果是什么，因此研究内容也就明晰了。

有待改进的是：

1.研究背景的修改。研究背景里边要先有宏观层面的要求来支撑我们这个课题研究，再从现实出发，阐释课题研究的价值和必要性。  

2.研究的目标再精简一下，比如：目标（1）通过研究，探索适合小学生音标教学的有效方法，使学生通过集中学习音标，能根据音标准确认读单词，掌握单词拼读规律，从而能够高效记忆单词。是否可以改为：通过研究，探索适合小学生音标学习的有效方法，提高学生高效记忆单词的能力。


课题五《农村小学高年级英语书面表达能力培养策略的研究》

优点：研究目标、研究的实施步骤很清晰。

  建议：1.核心概念词：“英语书面表达能力”需要界定一下。

2.国内外的研究现状现状里有中小学段英语课程标准对小学段学生英语书面表达能力的要求，还有五六年级的具体标准。这应该是背景里的内容。国内外的研究就真的需要大家搜索、归类，梳理出自己课题研究的必要性。

以上，我今天提出的仅仅是我个人的建议，不当之处，还请大家见谅。

这次的课题题目中，“策略”出现的频率是很高的，那么什么是策略？百度一下，策略就是:可以实现目标的方案集合。也就是说，在这个课题研究的过程中，我们要寻找的不是一种、两种、而是多种可行性方案，从而优化我们教育教学。

通过前段时间的立项、今天的开题，我们已经把困扰、制约我们教育教学的真问题找出来了，后续的时间，就让我们按照预期计划真实行动、真实思考、相信一定会寻找到多种解决问题的方案，让课题顺利结题，并给予我们更多老师更多智慧的支持。

期待我们今天的课题主持人，能在科研的路上继续坚持；

期待今天的课题参与者，明年也开始主动申请做课题主持，当你开始站在一个系统的角度去构思、安排、跟进、梳理，这种滋味是是参与者无论如何都体会不到的，专业成长的幅度也是不一样的。

期待大家都能在忙碌中因为科研感受到教育的幸福。