班主任工作随笔 家校合作，共促发展

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每个班级里总有这样一群学生。他们热情活泼，充满活力，每天朝气蓬勃，没有一丝烦恼。同时，这群学生也是老师倾注心血最多的群体，因为他们，所有的活力，所有的心思似乎都放在了学习以外的事情上，他们不喜欢课堂纪律的束缚，不喜欢老师的教导，不喜欢一切和玩耍无关的事情。他们让老师又爱又无奈。
这样一群学生在我们班级里同样存在。每天从学生入校到学生放学，我大把的精力都放在这些孩子身上，时刻关注他们是否在做危险的事情，时刻关注他们是否在认真听讲。在对这些学生的教育过程中，我无奈过，也无助过，甚至迷茫过。我意识到光靠我一个人的力量是无法去改变他们的。于是，我和这些同学的家长加深了联系。在和家长的沟通过程中，我发现家长有着和我同样的困扰，于是我和家长们达成了协作，我们愿意通过学校教育和家庭教育双方共同的努力，来帮助这些孩子们改变。
说到家校合作，不得不提的就是我们班的一位男同学。这位男同学曾经让我头痛不已。因为他只要上课就会钻到桌子底下。当时的我教育经验也比较浅薄，面对这样的孩子似乎把桌子下面拉出来，从一开始我拉出来他再钻下去，到后来的拉也拉不出来，这个过程我求助了多位老师，老师们倾囊相授，可是这位同学似乎认定了那个位置。
对于这种情况我百思不得其解，联系到了这位同学的家长，原来这个习惯在一年级的时候就养成了，家长们以为孩子到了新学校会改进一点，没想到依旧如此。这位家长在谈起孩子的时候声音中的哭腔让我心中也有些酸楚，心疼这位年轻的妈妈。经过和这位妈妈的谈话，我们就家庭教育和学校教育两个方面达到共识，找出学生目前已有的不良习惯，先改不良再建立新的良好习惯。
首先，针对他钻桌子底下这件事情我们讨论出的结论是因为抗拒学习，对老师和同学有排斥感，所以第一步要让他感受到大家的关心和在意。我用了一个星期的时间每天和这位同学聊天，甚至和他一起坐在地上，消除他对我这个新老师的排斥，在班级里找了几位乐于助人的同学，安排这几位同学一到下课就主动去和这位男同学玩，让他感受到班里的温暖。慢慢的，他离开了桌子底下，能够正常的上课了。可是新的问题让人更头疼。这位同学的学习习惯几乎为零。没有上课下课的观念导致他上课的时候做不到认真听讲，知识储备量几乎为零。第一次我见到他的作业时难以置信有人写出来了这样的作业。从书面到字体，连字都认不出来更不用谈书面了。我悄悄询问班级里原来和他一个学校的同学，他们告诉我这位同学的作业从一年级开始老师就没有看懂过，一直是这样，他不会写字。三年级的学生不会写字，这样的情况在我们班并非只有一个，但这位同学的情况是最严重的。我和家长开始了第二个问题的解决，教他写字。针对他的情况，我每天减少他的作业量，先保证每天他能写出来的作业是过关的。在这个过程中，每天和他的家长聊天，时刻准备好接听他家长的求助电话是我工作的常态。
当班里的学生真正熟悉了新学校的环境以后，调皮好动的天性彻底暴露，这个同学在调皮界属于拔尖人物。几乎任何课我都需要解决几次他的纪律问题。他不喜欢听课，不喜欢课堂上有人控制他的行动，他向往的是“课堂活动自由”。可是课堂上需要秩序来保证学习效果。我和家长分头出击，我来调查他课堂上最喜欢做的事情是什么，家长负责回家和他聊他上课能安静下来需要哪些条件。其实他只需要一本书，我也终于明白了为什么他的语文课要比其他课安静的原因，语文书上他可以看课文，其他课就没有这个条件了，他选择了在课堂上捣乱。于是我和家长针对他爱读书这个好习惯制订了一个策略。课堂上他要好好听讲，只要老师反馈课堂上表现较好，周末妈妈就带他去书店买书，并且让他自己选书。这个策略让他的课堂记录变得越来越稳定。
挑战在不断升级。家校合作的理念也在老师和家长的心中越来越深刻。每个学生的进步都是家校合作的完美案例。只要我们能将理念彻底贯彻到行动中，学生的改变就是我们最好的奖励。

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