我是你的人间四月天—读于永正《做一个学生喜欢的老师》有感

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到目前为止，我读了于永正老师写的两本书，一本是《我怎样教语文》，另一本就是今天我要和大家分享的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。每每提到于永正老师，我的眼前就浮现出于老师慈祥和蔼的面容，诙谐生动的语言，温和柔软的微笑，形象贴切的肢体语言，而他写的这本书更唤醒了我，给我以警示和启迪，更在心中树立起一个永恒的信念，那就是——我要成为孩子心中的人间四月天，所以，今天我分享的题目是“我是你的人间四月天”。

一、我是你的人间四月天，为你绽放春天的暖

于老师在书中写到，做好人，是好人才能是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。于老师像甘草一样具有超强的包容心，不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内省。无论遇到说话刻薄的同事，还是狼烟四起的调皮学生，于老师用真诚的包容和善待“征服”了他们。于老师用微笑包容着一切，接纳着一切。微笑是他的名片，宽厚是他的品格。在文革那个特殊时期，于老师用动情的朗读和热情的鼓励，使他们的内心变得柔软起来，唤醒他们的求知欲望，唤醒他们被文革乱象遮蔽的良心。

时光荏苒，不知不觉我已经从教22年，我总是微笑着呵护着我的学生们。清晨，伴着朝阳，我们迎来了一群群学生，他们有的活泼可爱，有的淘气顽皮，有的聪颖，有的木讷，……，无论是谁，无论他来自什么样的家庭，无论他表现如何，我都微笑着善待他们中的每一个。偶尔也因调皮而埋怨，因退步而急燥，因违纪而失态，但以真心处之，不存杂念，孩子也自会真心待你，看到他们的点滴进步，会不自禁地绽开更灿烂的笑容。当微笑走进课堂，爱的阳光也洒遍了教室的每个角落。当学生出色时，微笑是真心的赞许，当学生出错时，微笑是善意的宽容。当学生得意时，微笑是甜蜜的分享，当学生迷惑时，微笑是信任的期待。微笑就是盛开在脸上最灿烂的花。面对我的学生们，我愿把微笑送给我的每个学生，看着一树一树的花开，馨香尘世最美的春天。

二、我是你的人间四月天，把柔柔春雨飘洒在你的窗前

于老师在书中写到，教育一旦“有痕”，让学生感到你是在教育他的时候，十有八九，效果不佳。因为教育的第一个名字叫“影响”。学生的目光就像雷达似的无时无刻不在追随老师，并不由自主潜移默化的模仿老师的言行。

所以，于老师即使过了不惑之年，仍然保持高度警惕，不敢在学生面前造次，个人仪容仪表是每日必做功课。他花“工夫”备“功夫”，终于他的学生记不得他讲了什么内容，却永远记得他漂亮的字，声情并茂的朗读、爽朗的笑声和对孩子们的那份亲切，影响和渗透在他的学生们的生活中。“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，入党在危时”的徐特立先生，对学生时代的毛泽东、蔡和森的政治成长道路影响巨大，由此可见教师人格的影响力是不可低估的。凡是成功的教师，无不以自身的人格之光照耀学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格。

去年和今年，我都在教一年级的学生，每天晚上七点半能到家都算是早的。我和我们办公室的很多老师一样，要为第二天的工作做好充分的准备：备学生、备教材教法、备习题等等，要把第二天有可能出现的问题或状况预测在先并考虑周全。要给学生呈现的不是某一道题的答案，而是要永远记住学习的方法、书写的规则和练习的技巧，其中更不乏为人处世的道理。我时刻牢记，在具体的教育教学工作中，不仅要根据“因材施教”原则认真细致地做学生的工作，针对学生不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的主动的富有成效的教育教学工作，而且更要以自身的人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，塑造学生健全的人格. 在漫长的教学过程中自觉不自觉地对学生产生影响。用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，引导学生、以身示范。随时随地提高自身修养、增强人格魅力，使学生能在一种和谐自然的气氛中，不知不觉地接受教育，而这种教育将会是学生在课堂上学不到的东西，能体会到教师人格魅力对自己的重大影响。所以，我愿能以自己的人格魅力来吸引学生，润一帘火红的梦，只为有你如花的笑靥。

三、我是你的人间四月天，把四月的风带到你面前

于老师在书中写到，有人说，成就自己的，是“明天的风景”。说白了，就是一个人得有追求，有自己的人生目标。有了目标，才会有前进的动力。于老师所说的明天的风景，指的就是兴趣。因为有画家梦，所以整个小学阶段画画儿是主科，其他是副科；因为有作家梦，所以几乎每个节假日都带着两个烧饼跑到图书馆如饥似渴得看书，百折不挠地写作；纵然是在文革时期，读书写作也不曾中断。要求学生写好字，自己必先认真规范练习书写；要求学生写的作文，自己必先写下水文；对朗读更是做足了功课，因为他要为学生留下语言、留下语感、留下情感、留下好的表达方式。

以前教数学的那二十多年里，总是和数学符号、几何图形打交道，可如今，我必需会规范地写、会形象地画、会深情地读、会形象地讲。所以我开始大胆尝试跟着抖音学简笔画，临摹字帖学写字，跟着喜马拉雅听书学朗诵古诗学文学常识。虽然比较愚钝，到现在也没能练出好的效果，但我一直都在努力中。每一天，我都绞尽脑汁，用各种有趣的顺口溜或韵律歌，各种能想到的肢体动作，各种幽默有趣的语言帮助孩子们去理解和记忆拼音和字词，用连菜鸟级别也称不上的简笔画去调动孩子们的积极性，刺激孩子们的视觉，吸引他们的注意力，帮助他们克服年龄小专注时间较短的问题，乐此不疲。我愿用“明天的风景”成就我的学生，让所有色彩都流于你的指尖，在蔚蓝的天空描绘心底久远的期盼。

四、我是你的人间四月天，把一轮鲜月放进你的庄园

于老师在书中写到，教育艺术的本质，不在意传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。成功的教育，是让学生有梦想。那么，我想把这句话理解为成功的教育就是给学生激励，把学生的心“激活”。

于老师借助多年的工作经验总结出五大激励原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、及时与重复性原则、鼓动性原则。今年班上有一个在幼儿园时期就调皮出了名的捣蛋鬼，开学的前两周里，几乎上过我们班课的老师都向我告他的状，为此我暗自发愁叫苦。发愁之余，我想起于老师总结的五大激励原则，在班上开展赢取“红红表扬卡”的评比活动，取得显著成效，去我们班上课的老师都明显感觉到这个调皮鬼的巨大变化。看到小家伙把全班同学喝的奶盒摆的很整齐，我夸他；看到他课间走路不奔跑，我夸他；看到他就餐安静吃饭专心，我夸他；看到他上课时双脚并拢放在地上，我还夸他。孩子就是孩子，一句针对性很强的赞赏或表扬，就能让一个内向胆小的孩子昂首挺胸地展示自我；伸出一个夸奖的大拇指，就足以让一个浑身长刺坐不住的孩子目不转睛地抱臂坐直一节课。班上许多学生在表扬卡的激励下学习习惯、生活习惯都越来越好，并在班级内释放出榜样的正能量，带动和激励着其他习惯不好的孩子各方面状态都有了明显进步。

于老师在书中写到:只要蹲下身来，只要牢记“没有差生，只有差异”，很容易就能发现每个学生的长处和闪光点，没有闪光点的可以为他制造闪光点。我愿用心中满满的爱意，唤醒你万年情愫，去营造一座崭新的庄园。

大家一定听过林徽因的《你是人间的四月天》，而，我想说的是，我想给孩子们一个永恒的人间四月天。

最后用这段话来结束我的发言：

我是你的人间四月天

为你守候梦中期待的那朵白莲

只为荡去你心中落寞的愁哀

一世柔情，一场欢恋

我是你的人间四月天

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我是你的人间四月天

——读于永正《做一个学生喜欢的老师》有感

荥阳市第八小学     李鲲