如何打造适合我们自己的阅读课堂——听讲座“做有温度的阅读教室”有感

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趁着“五一”假期，我抽时间听课山东教学能手、骨干教师、省模范班主任等具有多项优秀职称的高丽霞老师讲座——做有温度的阅读教室。此讲座结合她本人的优秀教学实践经验向我们介绍了一些阅读方面的指导方法，她的“五步十字”的阅读策略，给我留下了深刻的印象，下面我就听此次讲座的内容，结合我们自己的实际情况，浅谈一下个人的一些粗浅的认识和感想：

         1营造和谐课堂氛围，提高语文阅读课程兴趣 在新课标中对语文阅读课的教学，除了要求教师要有丰富的知识外，还要有良好的语言和生活素养。对小学生来说，教师的一言一行，都能深刻影响学生课堂学习的心情和语文学习的兴趣，这就要求教师必须善于创造和谐的师生关系，对学生取得的每一点成绩多给予鼓励和赞扬，善于发现学生的优点，少用严厉的批评或责备的语气来对待学生过错，以此来调动学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的自信心。由于小学生天性活泼好动，营造愉悦的课堂学习环境和活跃的学习氛围，对于小学生来说非常重要，它能调动学生学习的兴趣，使学生和教师在课堂上能够紧密互动，踊跃回答教师提问，始终能跟着教师的思路和进程来学习，这样就能让学生在课堂上的注意力集中到语文学习中。 2 运用各种教学手段，提高语文阅读教学效率 要让学生在短短的四十分钟的每节语文课中有所收获，始终让学生充满学习语文的兴趣，就要求教师精心设计每节课的教学内容，巧妙地运用各种情境教学手段，使语文阅读课的教学过程能够吸引学生，唤起学生学习语文的强烈欲望，让学生感受到中国语言的博大精深。在课堂教学中综合运用各种教学手段，精心创设教学情镜，用故事、歌声、图画、游戏等方式，把学生自学地引入到特定的教学情镜中。在运用情境教学的过程中，要求教师首先进入情境角色，通过自己的“表演”，将教学内容在学生面前呈现出一幅幅绚丽多彩的动人画面，使每个学生都能置身其中的感觉，最大限度地引起学生情感的共鸣，最大限度地调动学生语文学习的积极性，最大限度地发挥语文阅读课堂教学的作用，以此来启发学生的想象力，锻炼学生的思维能力。学生有了兴趣和投入，就会产生学习动力，语文阅读教学就会产生高的效率，这就是高效语文阅读教学追求的目标所在。 3 引导自主探究学习，提高学生语文综合素质 在新课标的语文教学要求中，突出了学生自主学习的要求，弱化了教师灌输，在语文阅读课堂教学中更加注重引导学生进行自主探究性学习，充分调动学生语文学习的主观能动性，以学定教。对于好、中、差不同层次的学生，教学内容或方法要有区别，因人而异、因材施教，使每个学生语文阅读能力都有大的提高和进步。在自主探究性学习中，教师要把课堂教学的主角变成学生，把大部分时间让学生自主学习，教师起一个引导作用，逐步引导学生语文学习要以问题为导向，在学生自主、交流或合作的前提下，引导学生在主动地发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语文学习的能力和综合素质。由于小学生年龄小、自我控制能力差，进行自主探究学习时，在课堂上容易出现各种问题，把时间浪费在别的方面，这就要求教师加以正确引导和局面控制，不要让学生偏离本课堂学习的主题。 4 重视交流质疑提问，提高语文学习创新能力 在语文阅读课教学中，要重视采用提问交流质疑等方式与学生进行互动教学，这其中教师提问次数的多少、怎么提问、提问方式和时机的选择，都对语文阅读课的教学效果能产生很大的影响，这些手段和方式运用的好，在教学中能起到事半功倍的效果，因此，这就要求教师在语文课堂教学过程中注重提问环节，以其让课堂教学达到最佳效果。除了教师提问，还应多鼓励学生对课本内容或教师所讲内容进行质疑提问，这样的提问是训练学生在阅读中提出问题、分析问题、解决问题的最好方法。对语文阅读教学来说，学生能提出问题就能增加语文知识学习的深度和广度，也能让学生养成独立思考问题的好习惯。还要鼓励学生多观察、多留意现实生活中的点点滴滴，遇到问题多想为什么，这样在语文阅读教学中学生就能提出问题。这样，经过交流、提问、质疑等环节的教学，就能培养学生的创新意识。

         总之，要打造适合我们自己的语文高效阅读课堂，不仅要有行动，更要有思想理念的转变，必须要有改变的勇气和智慧，在课堂教学中发挥学生的主人翁地位，引导学生开展探究性学习，在高效率、高质量的双向互动教学中提高学生语文综合素质，从而达到素质教育的目标。