教学论文交流 浅谈小学低年级语文读写绘的实施策略

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摘  要：

读写绘是教师、家长、孩子共同阅读故事, 孩子将故事进行讲述或改编, 再通过绘制画面, 展开孩子的想象, 由孩子在图画旁进行记录。绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式, 二年级又是最适合学生写话的起步阶段。“读写绘”是既符合儿童心灵需求又能引领儿童身心发展的课程, 可以推进儿童阅读, 促进儿童和谐发展。

关键词：阅读  写绘

图文并茂的绘本深受孩子们的喜爱。目前, 越来越多的教师发现绘本有利于培养学生的阅读兴趣，提升学生的写话能力, 但其实践往往基于即兴的发挥, 课堂呈随意化状态。读写绘的教学策略能有效激发二年级学生的表达热情和创作欲望。学生也乐于沉浸其中, 让美妙的童话故事从指尖流淌。

正  文：

什么是读写绘?就是教师、家长、孩子共同阅读故事, 孩子对故事进行讲述或改编, 再通过绘制画面, 展开孩子的想象, 由孩子在图画旁进行记录。这种整合了阅读、绘画、写作的写绘作品, 实现了教师和学生之间互动, 家长和孩子之间的合作, 成为一种新型的互动教学方式。“读写绘”是既符合儿童心灵需求又能引领儿童身心发展的课程, 可以推进儿童阅读, 促进儿童和谐发展。

读写绘, 是以绘本为载体开展的读、写、绘活动。它以读为核心, 通过阅读习得语言, 学习表达, 并在阅读之后借助图画和文字讲述自己的故事, 表达自己的想法。

一、绘本阅读, 语言的内化与积淀

绘本阅读是低年段读写绘的核心。只有通过阅读大量优秀的绘本, 学生才能构建丰厚的语言背景。那么, 什么才是真正的绘本阅读呢?日本绘本之父松居直先生给了我们答案:读绘本, 需要“读”文、图两种语言。

(一) 读图

仔细读图既可以帮学生理解故事情节, 培养其思辨力, 又可以建立图文对应, 输入语言。在读图时, 笔者总是让学生仔细观察图画中的线条、形状和构图。在仔细阅读所有画面的细节后, 笔者还会带着学生留意画面的流畅性、造型、象征等。

(二) 读文

绘本并非是让孩子自己读的, 而应该有大人读给孩子听。通过朗读, 教师将绘本故事传递给学生, 并在学生的大脑中转换为生动形象的画面, 这种视觉和听觉相结合的方式, 更大程度上刺激了大脑皮层的中枢神经, 在潜移默化中培养了学生的想象力和创造能力。

一、写绘, 语言的外化与升华

绘画是孩子情感的表达和语言的延伸。爱画画又是孩子的天性,我们可以借助绘画来激发学生的写话兴趣, 让学生通过“绘画加文字”对文本进行二次创作。当然, “绘画”只是激发学生写话兴趣的途径, 笔者从不以画得“好不好”“像不像”来评价学生的作品, 总是以鼓励为主, 重在关注学生的语言表达。

为了切实提高二年级学生的写话能力, 为三年级的起步作文打下扎实的基础, 在和学生享受共读绘本故事的乐趣的同时, 我们更应该关注可以为学生提供语感积淀的训练点, 让学生的语言在读、写、绘的过程中不断变得丰富而有个性。

(一) 借助语言, 创意表达

优秀儿童绘本中的语言大多具有简练性、韵律性和趣味性的特点, 要想在读写绘中提升学生的语言表达能力, 必须关注绘本中的语言训练点。

因此, 在和学生共读绘本后, 笔者常让学生品味和背诵绘本中的优美句子。平时多积累, 学生在写话的时候语言自然就生动了。同时, 绘本中的语言往往简单有趣, 有的还有着特定的句式, 是学生仿写的好媒介。笔者会让学生仿写文中的特定句式并配上图画。此外, 笔者还从绘本的文字设疑处及文本留白处来让学生进行创意写绘, 引导学生将绘本文字或图片没有涉及到的情节补充出来。

(二) 借助图片, 尽情想象

不同的学生会有不同的画面和话语, 画面和文字在学生的笔下变得多姿多彩。通过仔细读图, 我们会发现绘本中图画包含的内容要远多于文字。学生仅通过图画也能“读”懂故事, 甚至读到比文字更多的内容。我们可以抓住这些文字之外的“空白点”, 让学生用画面和文字去想象和填补。

(三) 充分阅读, 启发创作

在和学生共读绘本的过程中, 儿童的情感和体验不断积淀,时，教师只需稍稍一点, 他们就会创造出自己的故事。此时, 教师可以尝试隐去故事的某个部分, 如开头、关键处、结尾, 引导孩子猜一猜、说一说。有的绘本在精彩处戛然而止, 让人意犹未尽, 留下了较大的想象空间, 对此, 教师可以让学生继续编写或描绘这个故事, 更可以在阅读整本故事后, 依托文本, 创编新绘本。此时, 学生的语言不仅局限于某个片段, 更有了谋篇布局的意识。

二、激活想象, 有利于培养儿童的创造力

体验越丰富, 想象力也越丰富, 而绘本可以为儿童提供了解社会、感知世界的阅读体验平台。绘本故事跨越国界, 穿越时空, 透过文字与画面, 孩子得以进入与现实不同的世界。在绘本世界中, 儿童的想象让创造力无限扩展。喜爱绘本的孩子、关心儿童成长的家长和教师共同营造一个空间, 让孩子在毫无压力的心境下, 怀着好奇、激动的心情, 融入绘本的故事情境, 感受绘本的魅力。

阅读能帮助孩子通过阅读滋润心灵、充实精神、启迪智慧。读写绘学习过程本身就是一种愉悦的体验, 借此可以培养孩子每天读书的习惯。用阅读绘本、演绎故事、涂画图画的方法唤醒一个个经典绘本故事, 它们可以无声无息地融入孩子们的灵魂深处, 成为孩子成长过程中最宝贵的财富。


参考文献

[1]王桂玲.小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J].西部素质教育, 2016, (21) :293.

[2]张学青.“读写绘一体化”图画书教学例谈[J].江苏教育研究, 2007, (5) :46-48.

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出自 lxg15803899718的博客