“微研究”学习笔记

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微研究有很多别名，微型课题，个人课题，小课题研究等，虽然名字变换，但是其特点却是一样：小、实、短、快，小即切口小，实是它与课堂教学紧密相连，短是说它研究周期不长，一般一周、一个月或者一个学期，快是说它见效快，研究成果直接转化为生产力，不经过推广环节，直接让师生受益。

微研究最先由美国的迈克•艾森堡和鲍勃•伯克维茨两位提出，属于问题解决式的研究性学习，他们提出的BIG6模式是已经得到广泛应用的网络主题探究模式。BIG6模式的具体内涵是这样的：

1. Be sure you understand the problem. Task Definition

确切地了解探究的问题一一任务定义

2. Identify sources of information. Information Seeking

确认信息资源一一信息搜索策略

3. Gather relevant information. Location &Access

获取相关信息一一定位和搜索

4. Select a solution. Use of Information

选样一个答索一一运用信息

5. Integrate the ideas into a product. Synthesis

把观点整合到作品中一一综合

6. Examine the result. Evaluation

检查结果一评价

因此，BIG6解决问题的流程即：任务驱动→寻找搜索策略→收集信息→运用信息→表达信息→结果评价。我们可以看到这六个环节即是一个问题的发现和解决过程，它适用于教师自己针对自己课堂或者教育教学中的问题的研究。

我们教科室的常立钢主任在这个模型的基础上，提出了经开区的微研究模式：提出问题→寻求策略→付诸实践→获得经验。提出问题又分为几个环节，首先是发现教育现象，然后分析这种教育现象的本质，找到解决这种现象的应然状态，即理想状态。第三步，从现象到应然状态之间的距离就是要研究的对象—即问题。问题确定下来后就要寻求策略。因为教育是相通的，也许这种现象前人都遇到过，而且有现成的解决办法，寻求策略就是把这些先贤的经验找出来，然后挑拣那些和自己的班情相似的策略深入研读，从中找到解决这类问题的精髓，然后借由这种精髓来设计符合本班学情的问题解决方案。方案既定，下一步就是要来检验方案的合宜性了，就到了付诸实践环节，这一次可以是借班上课，也可以是在本班翻版重来，关键是要看运用这个策略来解决这个教育现象时效果如何，这一步要做好录音或录像，便于进行两次教学效果的比对。第四步获得经验即是从这个问题解决得过程中自己获得的方法、策略或思想、行为、情感的改变。

常立钢主任提出的这套微型研究模式是一套思维工具，它可以解决教育教学中的几乎所有问题，适应性广，各个学科都适用。运用这个思维工具，我解决了游戏化教学法运用于低段字词教学的问题。我们区的中小学、幼儿园老师都从中受益。