班主任随笔 与其羡慕996，不如探索如何让班主任更有幸福感

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（一）

今天看了苏州一中王开东校长的文章《哪里有996，快给我来一打！至少有一半老师渴望996》，才真正明白什么是“996”

以前更多关注“985”、“211”和“双一流”，看了讨论才知道996是一种工作制度：早晨9点上班，晚上9点下班，一周工作6天。

网上反对声一片，人民日报也表示，随意延长劳动时间，过度加班或不支付对应的报酬，涉嫌违法，任何企业，任何企业文化和追求，都不能违反法律，也不能违背人情伦理。

马云之前在媒体上发布支持996的言论，网上批评声一片。

马云14日在社交媒体上再次谈到996这一话题，“称没有人喜欢在一个强制996的企业里工作，这既不人道，也不健康，更难以持久，员工、家人、法律都不允许。”

“真正的996不是简单的加班，不是单调的体力活，和被剥削没有关系。而应该是花时间在学习、思考和自我的提升上。那些能坚持996的人一定是找到了自己的热情之处，找到了金钱以外的快乐之处，他们享受自己在八小时以外的学习、思考，探索的路径上，找到自己工作快乐点的人是幸福的，有福报的。”

（二）

名人说一万句真理，人们觉得理所当然，说一句不合适的话，有可能成为众矢之的，幸好，我们都不是名人，可以如实发表自己的看法。

作为寄宿制高中的班主任，是发自内心的羡慕996工作制的。

一般情况下，作为高中班主任，早晨五点半起床，早操六点二十开始，晚上陪学生自习到十点，查完寝室，回家一般十一点了，有的学校双班主任制，一周至少有一半时间如此，这种工作制度应该是6116，而且即使周日，下午四点也要往单位走，晚上照样值班到十点。

计算一下，寄宿制高中班主任一天在校时间，从早晨六点到晚上十点，一天长达16个小时。

（三）

如果再接着问，这么长的时间，你一天都做了什么？或者说做了什么能够拿出来说的事情？

似乎没有，都是一些日常平平凡凡的教学管理工作：和学生一起跑操，找学生谈话，备课，改作业，上课，通知学生事情，做好各个处室下达的任务，参加各种各样的会议，和学生一起上晚自习，跟学生家长交流，有时间就读书、反思、运动等。

全国的高中班主任，尤其是北方寄宿制学校的班主任，几乎都是如此。

如果用企业经济效益来衡量的话，不值一提；如果用行政眼光来看待，做了什么轰轰烈烈的政绩，也没有；如果教育行业之外的人来看，似乎很闲。

（四）

那为什么全国班主任们普遍的感觉累，不仅身体累，更是心累？

因为这是和未成年人打交道的工作，要立德树人，改变未成年人的思想，改变一个人的世界观，从而改变一个人的行为，这是复杂的需要持之以恒的工程。

因为有高考的压力，高考面临激烈的竞争，是一种比较，是一种排名，剧场效应下，人人都唯恐落后，班主任面临着社会、学校、家长以及学生各方面的压力，而且班主任工作的成效，更多是建立在学生高考成绩基础上。

因为班主任是在教学管理一线，是直接和学生打交道的人，上级的任务，家长与学校的要求，各种有关安全、纪律、卫生、学习的任务，最终的落实执行者，都是班主任。

有人说，班主任是世界上级别最小的主任（其实没有级别），同时又是世界上责任最重的主任。

（五）

哲学家说，幸福的人就是有智慧的人，而有智慧就是要透过现象看本质。

班主任工作同样如此，与其整天羡慕996，不如探索如何更好的提高班主任工作效率，如何让我们的工作更加轻松、高效？如何有更强的职业幸福感？

首先，成长是幸福的，班主任要树立终生成长意识，自身不断成长，对学生加强思想引领，最好的德育是思想的引领。

改变学生一定是从改变世界观开始的，思想正确才会有正确的行动，要想让学生有正确的思想，班主任首先要有正确的思想。

班主任的思想来自何方？一是通过实践反思总结，二是通过大量阅读，借鉴前人的间接经验。

很多教师，尤其是班主任，沉浸在每天的辛苦忙碌中，从早到晚，起早贪黑，早上六点起床，晚上十一点回家，累的洗漱完倒头就睡，明天又是这样，下一周还是这样，下学期、下学年还是这样。

  静下心思考，每天进步了多少？如果每天忙到连自己读书的时间都没有，连自我反思的时间都没有，这种忙碌又会有多大的价值？

网上流行粥佐罗的说法“废掉一个人最隐蔽的方式，是让他忙到没时间成长”

恰如有的学生，做了一套又一套试卷，整天忙忙碌碌，如果没有总结、概括、升华、反思，成绩还是没有质的提升。

成长是一辈子的事情，成长也是幸福的事情。任何时候，当我们忙到没有时间读书、没有时间反思、没有时间写作的时候，我们心态将会逐渐衰老，我们也终将被持续成长的人超越。

成长更多的是自己发自内心的，要有增量思维，持续有增量的成长，终于有一天，我们将收获时间的复利，我们将真正的成为时间的朋友。

（六）

其次，加强制度建设，包括班级管理制度、学校班主任管理制度等，让班主任能够在学校工作和家庭幸福之间寻求平衡。

班级管理最有效的原则就是激励与惩罚，激励属于思想引领，惩罚更多的需要探索有效的惩罚制度，作为班主任，尤其是带一些行为习惯，基础较差的班级的班主任，很多的精力都用在和违纪学生“斗智斗勇”上了。

可以探索一种有效的制度，约定好，共同遵守，比如迟到、上自习课说话、上课瞌睡、晚上寝室扣分等，实行一种大家都认可的约定惩戒制度，这样以来，班主任可以从大量繁琐中有效的解脱出来。

学校的班主任管理制度，要摒弃行政化的思维，切实从教育教学实际出发，从班主任实际情况出发，从学校发展长远利益出发，让班主任能够在学校工作和家庭幸福之间寻求平衡，让班主任有更多幸福感，能够持之以恒做好班主任工作。

（七）

再次，班主任要学会转变心态，幸福都是自己给自己的，积极寻求班主任工作的幸福感，在平凡中寻求不平凡的自己。

班主任工作是有很多幸福感的：每一届学生最能记住的一定是班主任；学校和家长选择班级的时候，首先往往考虑的是班主任；只要有成长的意识，学校里成长最快的一定是班主任；从收入水平而言，班主任相比较也是较高的（尽管整体上仍然不高）

人生价值，无非就是“有用性”而已，每一位班主任，都要积极让自身增值，让自己更有用，让自己的工作更加高效，更有成效，让自己和学校一起发展，从而我们也可以有更多的幸福感。