公开课《比长短》教学设计和课后反思

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教学内容

本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

学情分析

    A组：黄诺轩、刘欣玥、杨源彪   B组：励延阳、刘盈 、乔安

C组：黄奕彬、马铭浩、赵天佑

本班学生程度差异较大并注意力易分散，A组学生能够在老师的引导下跟上老师的学习节奏，在课堂上有一定的收获，B组学生需要老师时刻提醒，注意力较为分散，C组学生纪律性差，没有上课意识，需要一定的纪律强调。

教学目标

  A组：

1、初步认识物体有长有短，理解长短的含义。

2、通过动手操作，会用一端对齐的方法比较物体的长短。

3、培养学生操作、观察和语言表达能力，理解生活与数学的紧密联系。

B组：

1、初步认识物体的长、短。

2、在教师的辅助下，能够通过动手操作，知道用一端对齐的方法比较物体的长短。

3、培养学生的动手能力和语言表达能力，使学生慢慢体会生活中的数学乐趣。

C组：

1、知道生活中有长短。

2、能够参与课堂活动，保持课堂纪律。

教学重点

会比较两个物体的长短。

教学难点

会用一端对齐的方法比较两个物体的长短

教学准备

     PPT、铅笔、吸管、彩条等

教学过程

一、故事导入  

师：春天到啦，小动物们都出来春游了，今天老师就带来了两个可爱的小动物，看看他们分别是谁呢？

生：山羊和猴子

师：仔细看看他们的尾巴在吗？

生：不在

师：老师这里刚好有两条尾巴，森林爷爷告诉我，猴子的尾巴长，山羊的尾巴短，你们知道怎样比较长短吗？今天我们就来学习《比长短》。

板书课题：比长短

老师领读，学生跟读。

二、新授

1、初步感知

出示一支铅笔和一根小棒

师：老师带来了一支铅笔和一根小棒，你们来告诉老师它们哪支长哪支短？

学生回答

师：小棒长（做手势），铅笔短（做手势）

（A组学生边做边说完整句子，B组学生边做手势边说关键词，C组做手势）

2、深入探究

出示长短不明显的两支铅笔

师：那老师这里还有两支铅笔，你们谁能告诉老师它们哪支长哪支短？（出示长短不一的铅笔）

学生回答。

师：有的同学说这支长，有的同学说这支长，那老师来教大家一个方法：把它们的一端对齐，然后再看另一端的长短，哪支笔多出来一部分，说明这支笔长。（边讲解边操作示范并要求A组学生说出完整的句子，B组学生说词语，C组学生指出来长短）

师：同学们，老师刚才告诉大家比较物体的长短，我们首先要把两个物体的一端对齐，然后比较另一端，有多出来一部分的长，没有多出来的短。（动画演示，A组学生说出完整方法，B组学生说关键词，C组指出来长短）

3、实物操作

师：同学们，我们已经学习了比较长短的方法，老师这里有两条彩条，需要你们帮老师来比较一下它们长短。

（分发长短不一的两条彩条，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将长的那条举起来）

师：你们可真棒，那么问题又来了，老师需要一根短的吸管来喝水，你们能帮助老师找出来短的那根吗？

（分发长短不一的两根吸管，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将短的那根举起来）

4、实践应用

师：同学们，我们已经学会了比长短的方法，那我们一起来帮山羊和猴子找出他们的尾巴吧。

师：哇，我们帮山羊和猴子找出了他们的尾巴，他们好开心呀，那老师也要奖励你们，我们一起来跳学过的《动物模仿操》吧。

三、巩固练习

  师：同学们，这节课我们学习了比长短，我们的生活中也有很多东西可以比较长短，谁能来说一说？（教师引导）

四、课堂小结

师：今天我们学习了比长短，知道许多物品都可以比较长短。还发现了生活中处处都有数学知识，也希望同学们能将学到的知识运用到生活中去。

五、作业

在家中寻找两样物品，然后比较他们的长短并带到学校和同学们一起分享你的发现。

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《比长短》教学反思




本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。现将本节课进行反思总结：

一、教学过程中学生分层不明显

教学设计上学生分层明显，A组学生独立自主完成学习要求，B组学生在教师的辅助下可完成，C组学生可以遵守课堂纪律，参与课堂活动即可，但在本节课的授课过程中，我要求了所有学生都会一端对齐的操作方法，这对B、C组学生来说有点困难，再加上他们做小动作就显得课堂很混乱。就本节课而言，只要A组学生会操作方法，B组、C组学生可以比较出来两个物体的长短即可。

二、课堂节奏慢、拖沓，不会随机应变

在新授课环节，讲两端对齐的操作方法时，我以为A组的学生可以很容易的学会，我只辅导B、C组学生就可以了，没想到A组的学生也不会，B、C组的学生更甚，而我在授课时，一味的跟着教案走，A、B、C组的学生我都辅导了一遍，这就很难看出学生的分层教学。所以在课堂中我应该知道A组学生不会时，我就应该着重辅导他们的操作方法，而其他同学就着重教授知道物体的长短。

三、练习物品不恰当，易造成混淆

巩固练习时，主旨是要贴近生活，发现生活中的数学知识，我只执着于在生活中，而没有考虑到使用的物例适不适用于本节课的内容。我指着教室后面的两株花让同学们比较它们的长短，这就容易与高、矮混淆，一般生活中我们会说花束的高和矮，而不是长和短，学生在比较的时候也就容易产生疑惑和混淆。

四、激励手段单一，强化不及时

一年级的学生课堂意识差，注意力难集中，小动作频繁，所以在教学过程中激励措施和强化物不能缺少，并且要找到适合他们的强化物，在本节课中，我只用了一次小奖章的激励，次数太少。课前我准备好了小奖章，但是在授课过程中使用较少，就说明我的激励措施的运用还是不熟练，在以后的授课中需要更加注意。

五、课堂要关注学生本身

低年级学生的行为习惯培养很重要，在课堂上，老师要加强对学生的关注，包括行为习惯的培养、知识的理解和运用等，本节课中我脑海里只想着怎么上好课、怎么把上课的环节进行完，而忽略了学生本身，上课时教学环节要跟随学生来随时变化，关注到学生的真实需求。

一节课的完成需要教师做到“胸中有标、心中有人、行而有术”，不管是对课标的解读和理解还是对学生个性特点的把握方面我都还有巨大的学习空间，任重道远，努力不止！