六年级下册《桃花心木》教后感

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《桃花心木》是六年级下册第一单元的一篇精读课文，第一单元围绕人生的感悟，生活的启示进行学习。台湾作家林清玄的《桃花心木》是一篇语言朴实流畅，寓意深刻的散文。
         文章结构非常清晰。开头描写桃花心木的形状很特别，引出桃花心木苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论，作者深受感动，获得启示。内容简单明了。让学生理解种树人的奇怪做法，并分析奇怪做法背后的原因。学生能在相应文段中找出关键句子，也能用自己的话说出理由。由树到人再谈作者从中受到的启发。引导学生理，树的不确定和人的不确定，联系生活感受，只有能经受住生活的各种考验，才能锻炼成为一个独立自主，有所成就的人。
         因为学生提前预习比较充分，课上进行比较流畅，于是就在联系生活实际谈不确定这一问题进行拓展。学生能够联系生活中较多的各种困难，挫折和磨难，但是我总觉得这样的表达不够完美，还应该加上遇到生活中这样的问题该怎么做？应该会对文中的启示有更深的理解。
       我在思考每一节语文课要找出一两个语言训练点，但是这一课除了理解生活中的不确定外，实在想不出什么训练点，无意中看到一个这样的问题，“种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意，他们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？”请联系上下文想一想，我是一棵什么样的树？我会想些什么？为了让小组内的六个人都能有发言的机会，我设置了几种情况。首先，读一读，第14段。林清玄从中获得的启示。再引出这一番话，被一群桃花心木苗听到了，他们之间展开了讨论。我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，想要说的话。我是一颗即将枯萎的桃花心木苗，我想说的话。我是一颗已经枯萎的桃花心木苗，想说的话。我是一颗即将被种下的桃花心木苗，想些什么？我是一棵成年的桃花心木，我想说的话。在小组内围绕作者获得的启示，围绕种树人的做法展开讨论。
      汇报的时候，学生能够围绕文章的中心进行组织语言。成年桃花心木，为自己能自主汲水生长而骄傲；正在茁壮成长的桃花心木苗也会劝诫其他树苗；即将枯萎的桃花心木苗恍然大悟，明白种树人的良苦用心，奋力锻炼自己；已经枯萎的树苗，发出一声长叹，感到后悔，并劝诫其他树苗，或者寄希望于来世；即将被种下的桃花心木苗暗下决心，努力生长。
       我认为这样被学生一讨论在这下来进行口头表达，会提高学生的思考力和语言组织能力。只是，我虽然再认真听语言组织是否恰当，语气是都合理，我却不能全部做出有指导性的评价，我的评价能力有限了。在汇报的最后，我又适时联系到学生的学习上，学习也需要有一颗独立自主的心。加之最近对学生的检查比较严，我看到一部分学生认可的点头了。这就算是比较欣慰了。
         我最近在努力把词语的理解，语言的训练与表达，重点体现在课堂上。我想只要坚持下去，对学生的思维能力和语言表达能力会有帮助的。