教育案例 一次“警钟”的意义

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“老师，我这次考得不是很好，估计达不到你提的要求了。”

放学后，陈同学主动来找我，源于昨天给他做思想工作，今天周测如果不够理想，会考虑调班的，大概是有些担心，有些紧张。下午测试后，心里估计清楚自己的结果，所以才来给我“汇报”，有些担忧。

我有些心软了，毕竟相处了半年，感觉还不错，如果换了班级，势必会有一些不适应，重要的是心理的承受力。“这次我说得有些晚了，如果早几天，你肯定能够及时调整态度，把拉下的内容补上去。”“但是，同时看得出，你已经感到压力和危机感了吧。”

“嗯，是的。”看看眼神，确实真诚。

“成绩还没有出来，我会再考虑考虑的，你先走吧。”

“好的，老师再见。”

很触动的一件事，一直以来，我都没有弄清楚自己究竟做得是好还是不好。如果按照严格的标准，我极少吵骂学生，要求并不苛刻，不严厉。但是按照智慧型班主任来分，我也不是，缺少智慧的想法。如果非要定义类型，我给自己勉强定一个实干型吧。不喜欢也不擅长做学生思想工作，没有激情昂扬的感染力，总觉沉闷乏味。效果，不明显。

这次的“警钟”事件，我又找到了一个做思想工作的方法，适时的给与压力，对于督促学生进步，也是有一定的帮助的。只是这个力度的把握，我想还是要再斟酌斟酌的。比如这个陈同学，一个不怎么爱说话的男生，极少犯错误，作业上交得比较晚，不够主动，这样的一个警示会换来他主动的找我，这就是一个很好的信号。抓住这次机会，我要好好和他聊一聊。

边做边学，换来更多的智慧。加油！