教育反思 慧眼识人——教师的核心能力之一

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春节在家话家常肯定是少不了，走亲访友间，长辈们对于小一辈，那是各种催，没谁能逃得过去。结了婚没孩子的催孩子，有孩子的催二胎，到了适婚年龄没结婚的就催对象，不该结婚的催成绩，催学习，总是谁也跑不了！感觉不被催，就没了过年的氛围。“语文数学英语都考了多少分？有没有一百的？”“马上该上高中了，准备报考哪个学校？”“今年发了几张奖状呀？”……的侄子跟那家的外甥的对比，这家的儿子跟那家的女儿对比，总之比来比去都是别人家孩子好,自己家的孩子总是跟别人差了点！

一提到成绩，那可真是打开了学生们的话匣子，这下成绩的好坏的锅可算是有人背了！他们对自己的老师和学校那是一顿的评头论足，不禁想起了最近正在看的一本书，略有小感。可能自己职业的原因，看问题的角度跟孩子们不太一样。下边就简单来说一下最近看书的收获和感触。

所有职业都有其专项技能，教师这一职业的专项技能是什么呢?也许每个人给出的答案都不尽相同，最近看了本教育方面的心理书，深有感触。作为一个健全的人，每个人都具有自我成长的能力，在信息爆炸的互联网时代，学习途径的便捷前所未有，传道授业解感已经不再是教师的独门功夫,慧眼识人的技能逐渐成为教师的核心能力之一。那么也就要求教师要能敏锐地发现每个学生的才能、优秀品德，并且在互动过程中进行培养、强化。简单地说教师必须能辨认学生、了解学生，才能恰当地指导和培养他们成才，这与我们新课标的额要求是一致的。

经常有教师抱怨现在的学生太难教，上 课不好好听、下课爱捣乱。我们在日常的教学中也会情不自禁地发出这样的声音，也许更多的是一种恨铁不成钢的心态。自从我走上教育岗位，在与他们见面的第一堂课上，我总是会首先告诉他们，在我评判学生的标准里，成绩只是一部分，成绩的好坏并不能代表一个学生的好坏，不要以为自己成绩好就可以为所欲为，学习不好的额同学也不要气馁，主要学习态度端正，你就是好学生。在他们不断成长的过程中，在我看来，如何学会做人，如何学会做一名好人，这才是最重要的，道德品质的提升远远超过了知识学习的重要程度。

而现在有一部分教师对学生的评价标准都很单一 :只以成绩论“英雄”，眼中只有高分学生的光环，却看不到后进生身上的闪光点。请回想下，在日常的教学生活中，生气的源头是不是都是那些成绩不好的后进生?有些教师对学生启动双重标准模式:同样是开小差，优秀生情有可原，可以网开一面，后进生就是不遵守课堂纪律;同样是课后追打，优秀生是思维活跃，后进生就是瞎捣乱!采用双重标准的教师很难考虑到用更有效的教育方法对学生进行教育。所以，教师的人才观、学生观、评价标准需要重新思考和定义。

对于这一点，我深有体会，我自家弟弟，现在上中学了，由于之前的额基础没有打好，导致在学习上一直处于劣势，加之他的情商有点低，遇到事情不知道要委婉处理。导致班主任老是叫家长。作为家长而言，老是关心学生，是对学生和家长负责人的一种表现。但是，在自家弟弟身上却有了让人没办法理解的情况。每次被叫家长，无论是他犯错误，还是被欺负，或者因为什么误会，都只有家里弟弟的家长被叫过去，学校老师一味地说他有多不好，就算是有理的事情，也被老师说是他不知道忍让，太冲动。听了这些，家长心里其实是非常有气的，但也从来没有说过什么。

听到这样的事情，真是让人气愤，也因为这种事情，跟老师沟通过，效果不是很好，也许已经是一种常态。只是希望每一位教育者都能够同时站在教育者和家长的角度去看待每一位学生。有这样一则故事: 一位书生捧着 书睡着了，有人说，书生太刻苦了， 看书累得都睡着了;有人看到后却说，这人真懒，一看书就睡觉。显然，前者以赞赏的态度发出感叹，后者用否定的判断提出批评。同一个书生，因旁观者的不同态度得出了截然不同的结论。由此反思，这是不是也是某些教师对待学生的不同标准和态度呢?如果我们的老师能调整思维方式，人 人都可成才一教育 教学活动就会发生显著的变化。