学校管理感悟 校长走进课堂，研究教学

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教学是学校的中心工作，是实现育人目标的关键。提升校长的教学领导力，不仅是适应时代发展和国家教育改革尤其是课程改革的要求，是推进学校内涵发展和质量提高的需要，也是校长自身不断走向专业化的内在需求。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者”。

校长的教学领导力是校长领导教学设计、指导教学实施、开发教学资源、引领教学变革的能力。校长通过加强教学领导，不断提升教学质量，促进教师专业发展，改善学生学习效果，促进学生健康成长。

对课堂教学的指导能力是校长最基本、最核心的能力。如果校长在指导课堂教学方面缺乏必要的课堂指导能力，就不能与教师在教学领域进行深入、微观的对话和交流，就不能真正地融入教师、融入学校工作之中。校长走进课堂，关注教学，对教师的教学进行直接的引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位，才能走进教师的心中。抓住了课堂，也就抓住了学校工作的“牛鼻子”。

课堂是灵性与智慧的萌发园地，研究是发现智慧和灵性的途径。校长不深入课堂，不积极参与课堂教学的讨论，就无法产生真正的教育思想。校长日常工作中最中心的任务就是听课，要取得教学上的发言权，舍此别无他途。只有在课堂中深入地钻研教育教学过程的微妙细节，和教师一道不断探究教法，这才是干正事、务正业。因此，校长要树立聚焦课堂，立足教学质量提高的主导思想，坚持教师第一的观念，尊重教师，依靠教师，服务教师，做教师专业成长的引路人。

要管理好教学工作，必须是懂行的校长。一个不懂教学业务的校长是肯定管不好一所学校的。因此，校长要多学习新的教学管理理论知识，多思考业务问题，思考如何利用更多的技术媒介来促进学生的学习和教师的专业发展，如何进行有效的课堂教学评估，如何对教学质量进行科学的评价等。在分析本校特点的基础上，制订校内教学督导行动规划。在行动规划的指引下，经过一个教学周期的不断积淀，学校的教学质量将会不断提高。

一所学校就像一棵大树，展现在世人面前的是它的树干和树叶，而它下面的根是不被人发现的复杂支持系统，这个系统是无形的知识资本和有效领导力的组合体，校长最清楚，只有管理好这个系统，学校才会根深叶茂，不断长大。