教学工作叙事 我与学历案的故事

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从教已有十余载，但有一个问题常常困扰着我，那就是为什么我用心备课，精心设计教学，可是为什么还有一部分学生学不会。
     2018年9月开学，学校给我们布置了新的任务：这学期我们不用再书写传统的教案，而改为编写学历案。听到这个任务，自己心里是极不情愿的。首先，不知学历案为何物，如何编写就成了问题；其次，感觉自己的工作量又要增加了。
学校可能已经猜到了老师们的心理，先从加强理论学习入手，给老师们买了《教案的革命-基于课程标准的学历案》这本书，让老师们利用业余时间进行理论学习；接着要求本学期每一位教师都要编写学历案，按照学历案的标准上课，并且每科挑选一名优秀教师上一堂关于基于课程标准的学历案的观摩课，全体领导及教师参与听课评课。
既然任务布置下来了，就硬着头皮干吧。先学习理论知识，拿起《教案的革命-基于课程标准的学历案》这本书，随便翻了翻，突然看到了这样一段文字：当过教师的人几乎无人不晓：我教了，学生经常不会或不懂。这是常事，许多教师都有类似的体验。但是现象背后的真正原因，恐怕少有教师会去追问，而大多将此简单地归因为“我教过的，学生不听啊！懒啊！笨啊！”这不正是我心中的困惑吗？带着寻找答案的心理，继续读下去，很快被这本书所吸引。书中从学历案的由来到学历案的定位，然后详细地介绍了开发学历案的关键技术和各科精选的学历案。尤其是开发学历案的关键技术，对学历案的框架和如何叙写做了详细地介绍。
有了模板，就依葫芦画瓢吧。参照优秀的学历案，开始了自己的探索。看似简单，编写起来还真得下一番功夫。因为学历案是一种关注学生立场的课程方案，如何将课堂还给学生，是编写学历案的关键。通过查阅资料，设计学生活动，精选习题，一份还算满意的学历案呈现在自己面前。带着一丝成就感赶紧去上课，然而一堂课下来，却没有达到自己的预期，心中倍感失落。但我没有气馁，调整心态，结合课堂中的不足之处，对学历案进行了修改，继续实施，再修改。在摸索中，几位优秀教师的展示课也开始了，通过听课评课，借鉴优秀做法，再结合自己的学科和课堂，编写和修改适合自己学生的学历案。
转瞬之间，一学期就这样过去了，一本属于自己的学历案编写完成了。虽然有很多的不足之处，但也算有所成就。回顾这一学期编写学历的过程，自己还是收获颇丰的。“思路决定出路，观念决定行动”，我们教师只有不断学习，不断创新，才能跟上时代的步伐，适应社会发展的需要。