人教版七年级数学下册《用代入消元法解二元一次方程组》教学设计

ljalang

人教版七年级数学下册《用代入消元法解二元一次方程组》教学设计

一、教材内容及教学重点、难点分析
1、教学内容：
人教版七年级《数学》（下）内容分析：“化多为少，由繁至简，各个击破，逐一解决“消元”思想是解方程组的法宝，代入法是落实“消元”思想的具体措施。
2、教学重点：了解代入法的一般步骤,会用代入法解二元一次方程。
3、教学难点：对代入消元法解方程组过程的理解及方程组未知数系数都不为1(或-1)时,如何用一个未知数表示另一个未知数。
二、教学目标设计
1、知识目标
(1)、了解解二元一次方程组的“消元”思想,体会学习数学中的“化未知为已知”,“化复杂为简单”的化归思想。
(2)、了解代入法的概念,掌握代入法的基本步骤。
(3)、会用代入法求二元一次方程组的解。
2、能力目标
培养学生动手操作、探索、观察、分析、划归获得数学思想的能力；培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题的能力。
3、情感目标
（1）、在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从初步理解化“未知”为“已知和化复杂问题为简单问题的划归思想中，享受学习数学的兴趣、提高学习数学的信心。
（2）、培养学生合作交流、自主探索的良好习惯。
三、教学对象分析
七年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，在半年多的中学学习中，通过多次的数学实践活动，已经基本掌握主动探索，共同研究、合作学习的方法，可引导他们利用已知知识解决未知知识。
四、教学策略及教法设计
1、教学策略：
为学生提供个性化的学习实践和空间，鼓励学生自主探究、合作交流、勇于创新、大胆表述，满足学生多样化的学习要求。
2、教法设计：
针对本节特点，在教学过程中采用自主、探究、合作交流的教学方法，由教师提出明确问题，学生积极参与讨论探究、合作交流，进行总结，使学生从中获取知识。
五、教学过程设计与分析
创设情景
活动一
打篮球是大家课余时间最喜欢的活动。一起来帮他们算一算，想在全部10场比赛中得到16分。已知每场比赛都要分出胜负,胜队得2分,负队得1分。那么初一(2)班应该胜、负各几场?
提出问题：
1、 设一个未知数（设胜x场）可列出一元一次方程来解。
2、 设两个未知数可列出什么方程？
列方程：
1、2x+(10－x)=40
2、
用代入消元法法解二元一次方程组的教学设计

训练学生观察比较的能力，通过比较发现问题

ljalang

活动二
比较观察两个方程组的特点：
1、 那么怎样求解二元一次方程组呢?
2、上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?
3、如果我们把两个未知数变成了一个未知数，那么我们的问题就可以解决了。
用代入消元法法解二元一次方程组的教学设计目标：二元           一元
二元一次方程组中有两个未知数,如果消去其中一个未知数,将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程,我们就可以先解出一个未知数,然后再设法求另一未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法,叫做消元思想。
这种通过代入消去一个未知数,使二元方程转化为一元方程,从而方程组得以求解的方法叫做代入消元法,简称代入法。
为方便记忆我们也可叫它“单身代入法”
1、二元一次方程组含有两个未知数
一元一次方程只含有一个未知数
2、可以发现,二元一次方程组中第1个方程x+ y=16说明y=10-x,将第2个方程2x +y=16的y换为10-x,这个方程就化为一元一次方程2x (10-x)=16。
3、由学生自己总结表述。

明确整节课的目标

活动三

把下列方程写成用含x的式子表示y的形式:
(1)2x-y=3;(2)3x+y-1=0

学生板演展示
为解二元一次方程组做好铺垫。凸现解决方法

活动四
例2.用代入法解方程组
用代入消元法法解二元一次方程组的教学设计
提出问题：
(1)选择哪个方程代入另一个方程?其目的是什么?
(2)为什么能代?
(3)只求出一个未知数的值,方程组解完了吗?
(4)把已求出的未知数的值,代入哪个方程来求另一个未知数的值比较简便?
(5)怎样知道你运算的结果是否正确呢?

学生板演展示
解:由得：x=y+3
把代入,得
3(y+3)-8y=14所以y=-1,把y=-1代入 ,得x=2.
所以原方程组的解是:
用代入消元法法解二元一次方程组的教学设计

实例分析，凸现解决方法，展现解二元一次方程组的格式。
注意整体代入。

活动五
1、你从上面的学习活动中体会到代人法的基本思路是什么?主要步骤有哪些呢?
2、小结：代入法的实质是消元,使两个未知数转化为一个未知数。一般步骤为:
、从方程组中选一个未知数系数比较简单的方程。将这个方程中的一个未知数,例如y,用含x的式子表示出来,也就是化成y=ax+b的形式;
、将y=ax+b代入方程组中的另一个方程中,消去y,得到关于x的一元一次方程;
、解这个一元一次方程,求出x的值;
、把求得的x值代入方程y=ax+b中,求出y的值,再写出方程组解的形式;
、检验得到的解是不是原方程组的解。这一步不是完全必要的,若能肯定解题无误,这一点可以省略。
可简称：“一变、二代、三求、四、回代五、写”

让学生分组合作交流，由小组发言人展示成果，然后在补充纠正。

培养总结、归纳、口头表述能力。
检测
教材P97  习题8.2    1（1）、 2（2）
让学生自学完成
发现问题
课后作业
教材P97练习1、2题