读《致教师》有感 -----教师的幸福从哪里来

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幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的，幸福应该是与别人分享的。教育，恰恰是具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。教师从事着这个让人幸福的事业，自然也应该从中得到幸福感。朱永新教授在他的《致教师》这本书中写到的这段话读后深有感触。转眼从教已经二十多年，当班主任也有近二十年，其中的酸甜苦辣只有自己深知。随着年龄的增长，浮躁、苦闷渐已褪去。多了一分沉稳，对学生也多了一份耐心，多了一份宽容。幸福感也增值不少。

有人说宽容是影射教师高尚师德修养的一面镜子，又是化解师生对立的一剂良药，它有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流桥梁，让学生在轻松愉快的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。和谐可打破课堂上“教师至上，教师中心”的陈规，能让师生确立和谐平等的合作关系，从中感受到更多的幸福。

记得我刚任一个新班班主任的第一天，也是第一节课，我向学生做自我介绍后就在黑板上认真的写了“宽容、和谐”四个字，这时，就有一个学生故意挑剔说：“看你写的字啥样？”“俺那个老师写的字可好”几个学生符合着。我环视了一下教室，发现有几个学生正嬉皮笑脸，此时此刻，真想粗暴地斥责批评一通，来压压班上的邪气。但我克制住自己，镇定了一下，我笑着说“是吗？老师的字体是不太好，但它的内涵可不浅哪！”此刻教室里鸦雀无声，我便若无其事地说“哪位学生能把这四个字的内涵讲给大家听？”那个调皮学生红着脸低下了头。我乘机给学生讲：“宽容、和谐是师生相互沟通的桥梁，是班级工作顺利开展的关键，也是搞好教育教学的前提。”我略停了一会儿说：“我们大家放松一下，刚才那事我不会介意的。我容许同学们犯错误，可不希望你们总是犯同样的错误呀！”这下子每个学生的脸上的疑云都舒展开了。令我意想不到的是接下来的讲课，学生反映非常积极，充满热情，讲课的效果也比我预想的更好。下课之后，我并没有马上离开，而是来到学生中间听取他们的意见。有几个学生甚至做到我的身边向我讲述他们听课的感受。我来到了骂我的那个男生身旁，亲切的对他说：“我讲课你能听懂吗？我写的字比较小，不过我以后会努力改正的。如果你以后看不清可以到前面坐，没关系的。”他的脸一下子变红了：“老师，对不起，我上课不应该那样骂你。可是当时我看不清字真的很着急，我一急就想骂人，真的对不起！我以后会注意的。”

自从这节课之后，学生和我就像朋友一样常做在一起谈心，我经常从学生那里听取意见，改进工作方法，所以在以后的工作中相处一直都非常愉快。有一位学生并在《老师，我想给你说》这篇作文中写道：“要说我尊敬的老师，有很多很多，可最让我佩服的是班主任老师，她理解学生，不歧视学生，当我们做错时，她从不简单粗暴地训斥，而是耐心热情地开导我们，保护我们的自尊心，由于班主任的宽容和理解，我感到了班集体的温暖，懂得了自尊自爱，自立自强……”

我常常想：如果那次我把课本摔下独自一人跑出去，结果会是什么样子？也许那个骂我的学生被惩罚，我也为自己出了一口气；也许我会从此和学生之间有了一条无法跨越的鸿沟；也许那节被我耽误的课会永远成为同学们和我挥之不去的心病；也许那个无心骂我的学生从此名声扫地，前途荒废……但是，幸亏那时我选择了宽容，宽容之心使我挽回了自己的尊严，也赢得了学生对我的热爱和信任。

由此看来，要建立宽容、和谐的氛围，使自己成为学生的知心朋友，就要时时刻刻记住：宽容是爱，宽容也是教育。一位伟人曾经说过：宽容所给学生心灵的震撼力远远超过批评。多年的班主任工作实践，使我深深体会到宽容的重要性。也正是宽容让我深深体会到了教师的幸福。

应该说，幸福是一种感觉。左拉说：“每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。”穆尼尔·纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。” 罗佐夫说：“人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。” 这些关于幸福的名言妙论尽管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的，幸福应该是与别人分享的。教育，恰恰是具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。教师从事着这个让人幸福的事业，自然也应该从中得到幸福感。