《充气雨衣》教学设计

与你同行

《充气雨衣》
   课前透视
   这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
   对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
   教学目标：
   1.会认14个生字。
   2.学习默读课文，粗知故事的大意。
   3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
   教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
   信息资料：
   生字卡片、充气雨衣的图片。
   课时安排：两课时
   
   第一课时
   切入举偶
   1图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？
   2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
   【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】
   对话平台
   感知
   1、 自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
   2、 再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
   3、 指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。
   识字
   1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
   2、“开火车”全班轮读生字。
   3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
   4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
   【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】
   默读
   默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
   【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】
   交流
   1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
   2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
   ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
   ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
   ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。
   ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
   ⑵读好小林想的句子。
   ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
   ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
   引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
   （3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
   【抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】
   练习
   1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
   2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
   3、把本课中优美的词语积累下来。
   第二课时
   复习
   1、 用多种方式检查生字。
   2、 读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
   复述
   1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
   2、采取多种形式复述：练习——指名复述——分组竞赛
   【在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。】
   拓展
   1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
   2、你喜欢小林吗？为什么？
   【通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】
   实践
   1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
   2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
   【《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。】
   伴教锦囊
   阅读在线： 走马灯为什么会转
   茅以升七岁那年的元宵节，他们家买了很多灯笼，有圆形的，方形的，还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上，一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以后，热气往上冲，使风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，像活动的电影一样有趣。
   走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着头，不眨眼地盯着走马灯，越看越入迷。
   “小人、小马怎么会转呀？”茅以升好奇地问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”
   听了回答，茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来，噗的一声，吹灭了蜡烛，小人、小马越跑越慢，终于停了下来。
   “那么，怎么才能让小人、小马跑得快一些呢？”他又提出一个问题。大人告诉他：“热气大，小人、小马跑得就快。”于是，他又拿来一支蜡烛，两支同时点燃。果然，小人、小马飞一样转起来……
   这天晚上，茅以升过得特别高兴。虽然，他不完全懂得走马灯转动的科学道理，但是，走马灯引起了他对科学的兴趣，他开始想：科学，多么有意思啊！