英语老师的教学故事 否定式教学向肯定式教学的转变

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新学期伊始，刚踏进教室，我就用执教这些年练就的“鹰眼”扫视着一张张全新的面孔，出于职业敏感，我立刻发现了班里有几个“愣头青”。一堂课下来，果不其然，那几个被我贴上“愣头青”标签的孩子一节课都没有闲着，有的看课外书，有的手里拿着小玩意儿不停地做着发明创造，有的左顾右盼试图寻找能和自己搭上话的目标，有的干脆懒洋洋地趴在桌子上面。

作为新学期的第一堂课，我本打算先观察再分析，然后根据这些孩子的特点给出适合的教学方法。可这几个孩子的表现着实给了我一个大大的“惊吓”，我记忆当中的师生间的第一次见面可都是新鲜感十足，每个人都想给彼此留下一个好印象的啊。回到办公室，我当即为英语课堂制定了几条规则，其实大多数都是针对那几个孩子的，并附上违反规则着写英语单词十遍的条例。第二节英语课如期而至，我专门利用上课前的几分钟把规则念了一遍，并郑重其事地将“英语课堂堂规”贴在了教室前方。结果第二节课很顺利的结束了，那几个孩子的表现和我预想的一样有了大大的进步。就在我还沉浸在沾沾自喜的愉悦中时，第三节英语课就给了我当头一棒。几个孩子回归本性，完全对我的堂规视若无物，不过他们却像商量好似的齐刷刷得在下课时给我送来了抄了十遍的单词。好吧，我只得承认这一回合我失败了。

气冲冲地回到办公室，迫不及待打开他们的本子，本想着找出几本字迹潦草的打回重写，给他们一个下马威，可我每打开一本都要惊讶一次，一张张娟秀的字体如同灵丹妙药一般化解着我心中的怒气，直到批改完最后一本我才发现心中的怒气早已荡然无存。于是我忍不住又开始了第二遍的批阅，这一次我在每个本子上面加上了一个笑脸。

第四节英语课前我早早得把本子发了下去，然后认真观察着每个孩子拿到本子时的表情，无一不是洋溢着得意的微笑，甚至还有两个孩子急匆匆得跑到我跟前问“老师，这个笑脸是什么意思啊？”我告诉他们“这是老师看到你们作业时的心情呀”。这节英语课似乎特别快，因为每个孩子都在课堂中呈现出了他们最好的状态，我倍感欣慰。

这几个孩子在第四节课上的变化让我意识到他们也是在意每一次肯定的，只不过他们得到肯定的机会比旁的孩子少了些许，因此对于这来之不易的肯定他们都格外珍惜。相对于否定式的规则教学，肯定式教学收效甚好，于是教室里的堂规被我悄悄撕了下来，取而代之的是“私人订制”。第五节课上我给孩子们解释了私人订制的概念，并告诉他们我为那几个孩子量身定做的学业任务，只要他们认真及时完成就能得到奖励。从第五节课到现在，英语课相较开学第一课发生的很大的变化，特别是那几个一开始便被我视为“愣头青”的几个孩子带给我很大的惊喜。

教育是一门艺术，学生则是一张张有待我们去涂写的纸张，不要轻易给学生贴上任何的标签，我们要根据每张纸上面已有的绘画找到更适合这张纸的涂写手法，并且不要给予太多的限制，而要善于发现他们不一样的美，有朝一日他们定能成为独一无二的艺术品。