班主任工作案例 【一次尝试】做一个“偷懒”的老师

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或许每个班都有这样几个班干部和小组长，他们是大班长、纪律委员、卫生委员、学习委员；各科课代表、作业组长、背书组长……老师们为了更好地管理班级事务，把这些职能不断细分，可是，还是有许多方面不尽如人意，我便深感困扰。

11月26日，我尝试着改变了班里各班委和组长的职责内容，采取小组自治，班委辅助，班主任管控的模式，建立了八个学习小组。

首先是选出八个在班里算得上品学兼优，有积极性和责任心的组长，围绕这八个人进行了一次座位调整，使各组学生成绩总水平趋向平衡，以便于后期学生之间互相帮扶。然后给每个组长配发了一个小本子，用于记录小组学习情况和小组计划。班委受所在小组学习组长的制约，同时有辅助组长们的职责。

一切就绪后，在早读、自习、作业完成度、纪律、坐姿等方面除表扬突出的个人外，都以小组为单位进行评价，并划分黑板模块用于记录，每周统计，期末评选优秀小组进行表彰。组长在空挡时间可自行组织学习活动，活动优秀小组额外累积加分……

起初我很担忧，怕这一通折腾是白费功夫，但是到今天，是第25天，各学习小组好像是做了一些实实在在的事。

在课堂上，回答问题比之前更积极，尤其是在以小组为单位合作学习汇报时，组员的参与度更高，都想做“团队凝聚力最强小组”；在自习时不用我再反复提醒坐姿，组长们比我还要操心，因为想做“坐姿最端正小组”；交作业前，各组组长会督促拖沓的组员，不允许组员影响小组作业完成度。同时会在交给老师之前检查并记录组员的书写情况，每周评出“态度最认真”和“进步较大”的组员；在空档时间组长自发组织组员默写诗歌、听写单词、练习应用题……

于是我把原来用来批评和修正他们错误的时间拿来表彰和展示，表彰在某一方面做的好的小组，展示优秀的作业；把原来用来询问学生近况的时间用来看各组记录本，及时跟状况不佳的孩子谈话交流；把驻守班级督促学习的方式变为间隔考察评价小组……

学生是最鬼马最古灵精怪的群体，每当我为他们成长不少而沾沾自喜时，他们就搞出一些不痛不痒又不得不管的问题把我拉回地面；每当我觉得他们最近令人头昏脑涨时，他们又展示善解人意可爱好学的一面让我无力招架不得不爱。

我乐得见到美好的变化，希望我这个“装懒”的老师能拥有一群勤奋的学生。如果我这么费心劳力地折腾却毫无成效的话，那我就……我就……换个方法再折腾一次。