参加数学“提升问题解决能力”的教研活动感悟

最新资料

12月19日下午，我们三至六年级数学老师到实验小学参加了常立纲老师主持的“提升问题解决能力”期末复习研讨会，使我的教学理念又得到了进一步的提升。

我们首先听了两位老师的展示课，实验小学的刘玉梅老师讲的是购物中的数学问题，她针对题目中的众多信息，学生一不留神就会出错的问题，组织学生进行信息整理。学生进行展示了三种方法:一是用圈一圈，画一画的方法；二是用分段整理法；三是列表法，最后经过同学们的讨论，选取列表法是比较好的方法，好的方法应该每位同学都学习。

紧接着，刘老师出示了李阿姨在排队就要结账了，时间比较急，谁能帮李阿姨快速算出钱够不够呢？这个情景图再一次激发了学生热心助人的心情，他们在快速思维，并想着各自的方法。有的在进行估算，有的在进行精确计算，在展示方法之后，计算结果对不对呢？怎样进行验算呢？顺利进入了最后一个环节，怎样算最好,有学生说出现小数计算，当数据比较多时容易算错，还是估算比较好，验算时可以先算个位，也可以再算一遍。

第二节课楚老师用不同的方法展示了自己生动有趣的课堂。两位老师虽说用了不同的方法，我们的收获是一样的:学生是课堂的主人，学生的思维只有真正的动起来，他们才会学有所得。

课后老师们进行了分享。列子小学老师说:“作为老师必须把课堂还给学生，该让学生进行动手操作的，必须让学生亲自做。”九龙中学小学部的王欣老师说：“学生自己能学会的不教，学生通过讨论会学会的不教。”有的老师说授之以鱼不如授之以渔，复习课是查漏补缺的过程，要让阅读理解为后面的分析与解答做好铺垫，学生还应该掌握一种检验方法。

最后常老师针对复习课做了总结:重读教材，读出新意，读出背后的层级要求和课标理念。研读学情，把握学困，用心体会学困生困在何处，掌握学情。用心上课，高效复习。榜样示范，精准辅导，老师要有估算意识，有检验意识，有审题的意识，做好示范引领。充分放手，发挥主动，想办法让学生动起来，做到事半功倍。

回顾自己的课堂，教育理念已经有所改变，但做的还远远不够，以后我会做好示范引领，让学生充分动起来，让学生真正成为学习的主人。