《浅谈幼儿园教学的评价体系》（教育笔记）

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师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习是我们工作的时候时刻都要牢记并认真做到的，然而，平常有许多的时候总能看到这样或者那样的影子，让我们的工作没有了方向，没有了动力，究其原因，可以看到，评价体系不太合理的时候的确大大打击了部分教师的积极性，同时也助长了急功近利、投机取巧、不顾幼儿情感，不顾及幼儿真正身心发展规律的日常行为，导致了部分不合理现象的出现。

幼儿园教学的评价，涉及教育和教学的基本观念，也涉及到评价技术的发展和运用。教学的评价关系到日常教师对于幼儿的教育和管理理念，相信经过进一步深入的实践和研究，我们对于幼儿园教学评价的认识、技术和方法会有新的认识和不断完善的实践。以下几点是我们需要注意的地方：

一、常态下的课程，不是为了应付上级的检查或者课程的评比而故意练习过多次的课程。注重幼儿的发展、能力的提高和良好行为习惯的培养。

二、教师的目标要明确、具体、有层次，适合幼儿实际。心中有目标，行动才有方向，观念和目标正确，才有行动上的正确。考试什么学什么，评比什么努力做什么，不评比就不做或者偷工减料地做，这种行为对教师本身来说是有许多弊端，对于幼儿的发展来说也是没有任何益处的。

三、内容正确，具有科学性、时代性、能合理运用本地区和本园的教育资源。有些教师的基本知识很有限，比如，错字连篇；不知道屈原是我国伟大的诗人；汨罗江的汨不知道怎么读；幼儿的名字总是写错等，让人很难以接受。

四、内容具有针对性，难度和量适合。

五、活动组织有序，层次清晰，重点突出，让幼儿动静交替。个别助教的家长，一节课让幼儿坐在座位上听了45分钟。

六、要调动幼儿的主动性、参与性和创造性、提供让幼儿自主操作的机会，有较好的活动常规。有的教师，上课的时候语速很稳，语调温柔，可是一点常规都没有，只会让幼儿处于潜在危险的处境。然而同时如果一位教师戾气很重，一句话就想把人置于死地的话让成人都难以接受更不用说幼儿本身了，同时这位教师又特别追求完美，结果的话会在无形之中为自己设置一道屏障，一节课下来一旦幼儿达不到预期目标的话就会自己郁闷生气进一步会迁怒到幼儿本身，也就是所谓的“踢猫效应”，这样会给周围的教师和幼儿的身心带来很大的伤害。一个不能控制自己情绪的老师不是一个真正意义上的合格老师。

七、既要面向全体，又要注重个别差异，师生互动，有效沟通的频率高。有的教师一节课一直是她自己在说，幼儿在听，这样不是一节有效的课。

八、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。

九、方法手段合理，有较高的效益。

十、既注重知识技能的培养，又注重幼儿态度和情感能力的发展。

以上几点希望我们都能够多多注意。

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小五班 潘玉桃