《连加连减》评课

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连加连减是一节计算课，老师们都有这样的体会，计算课比较单调、枯燥，不好体现一些新的教学理念。特别是公开课，大部分老师都会避开，但计算是学习数学的基础，它贯穿数学教学的全过程，足以证明计算教学的重要性。连加连减这一知识点常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它编排在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现出新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数，才能完成计算。这个知识点的思维方法对学习后面20以内进位加法有很大的帮助，在教材里起到了承上启下的重要作用。

丁老师这节课的亮点有：

1. 教学设计巧妙。丁老师对教材的解读及学生学习情况的课前分析比较到位。计算课即重要又枯燥，一年级学生即富有童趣又注意力集中时间段，丁老师根据这些特点，用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。用“木头人”游戏帮助学生巩固新知，用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。这样的设计，符合新课标“在具体情境中进行教学”这一理念。

2. 教学过程流畅，思路清晰。学生在丁老师的引导下，从具体情境中抽象出数学问题，在情境中渗透了算理，如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意，学生不仅懂图意、明算理、而且还根据前面学习的经验，自己探究出了计算方法。学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。特别值得一提的是连减时也同样用连加时的情境，“小猴来”和“小猴走”的呼应，学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会，这一设计也看出来丁老师在钻研教材时的匠心独运。

3. 教学时间分配合理。课堂上复习旧知5分钟左右，学习新知20分钟左右，巩固练习15分钟左右。体现出丁老师对教学环节的把握，驾驭课堂的能力有很大提高。

几点思考

1. 本课教学目标之一是“在操作、讨论、交流中自主探究出连加连减的含义和计算方法。”在课堂中，操作的程度不够；讨论中，老师没有深入到小组中去聆听、指导；交流中学生思想的碰撞过少，新授环节，老师给学生之间对算理第一步先算什么，再算什么表述的时间过少，而练习环节闯关第二题，又对算理留给学生表述时间过长。显得新授环节，重点不够突出，练习环节有点推泥带水。

2. 练习的设计，难易层次递进不够突显，缺少拓展探究形式的练习。如可以设计一个这样的练习：



你爱吃哪些水果，请你选择三个，算一算需要多少钱？你最多能写出几个算式？

联欢会中，请你拿10元钱购买三个水果，你会怎样选择？能列出几个算式？

  把这样开放型的题放到小组中合作探究、再全班反馈，不仅巩固了连加连减的知识掌握，又提升了学生多元化地提出问题、解决问题的能力。

3.丁老师在课堂上吸引学生的能力、课堂管理的意识比着上一轮达标课有很大的进步，但这两方面依然是丁老师比较欠缺的，需要有大的提升。这就要求丁老师的课堂语言要富有儿童话、趣味性，运用肢体语言、面部表情、语气的阴阳顿挫等方式不断地去修炼、去完善，增强课堂的感染力，以此来吸引学生，调控课堂气氛。