2018年道德课堂报告会有感

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今天上午，去47中高中部听了郑州市道德课堂报告会。首先是苏大教育学院博导刘电芝教授分享题为《思维教学与课堂教学的变革》的报告。首先，她提出“课堂教学最重要的任务是什么”让我们思考，她指出现在很多老师课堂上总是问学生公式背了都少遍，课文会不会默写，以抓分数为最终目标，这样短时间内确实会有效果，但是从长远看，最重要的不是分数，而是思维。如果长期唯分数为目标，孩子是会越教越死板，这就是为什么年级越高孩子们越不发言，因为老师说什么他就学什么。教思维是必须的，一是因为旧的知识难以穷尽，新的知识又铺天盖地，二是因为课堂时间有限，必须把思维交给孩子，这样孩子不管学什么都能学好。她又讲到学习策略，她说学习是有规律的，有窍门的。关键是我们是否找到了规律和窍门，在教学中要有意识的引领孩子们找规律。着重介绍了几种通用学习策略的方法，信息选择策略，信息记忆策略，深加工策略，元认知策略，信息组织策略。通过举例子，来例证了采用策略的好处。那么如何教会学生有效记忆呢，一要注意观察事物特征，二要有意识利用过去的额经验，三要学会使用记忆窍门，四要总结探究记忆方法。刘教授又通过不同例子来证明策略的有效性。现在回想自己高考时，有些历史事件就是记不住，也不会运用有效策略，只会死记硬背，学习真的是要动脑筋才行的。听了刘教授的讲座，受益匪浅，也深切明白了自己曾经的高中学习基本上就没有学习策略，全靠去死记硬背，这样是不行的。我是那种听话的学生，课堂上老师讲什么自始至终注意听讲，课堂笔记也是一字不漏的记录，这样做看似很努力，很拼命，却不是最优学习方法。优等生通常不是这样做的，他们听讲时都是对重难点选择的记忆，而不是通盘全记。这也解决了困惑我很久的问题了，为什么自己很下功夫不出成绩，而有些孩子看似不下功夫却成绩很好。原来他们是在关键地方下功夫，可以说他们学习是事半功倍，而我是事倍功半。

接着是福建师大余文森教授《基于核心素养的学习观》的讲座。首先，他解释了什么是道德课堂，道德课堂就是推进素质教育的课堂，素质教育三大内涵，一是面向全体，而不是面向成绩好的部分，二是关注学生身心素质全面发展，而不是只注重分数，三是促进学生主动、生动活泼的发展，而不是被动机械的发展。素质教育在课程教学中落实的三个阶段，一是双基阶段（基础知识 基本技能），二是三维目标（知识，技能，过程，方法，情感，态度和价值观），我记得我在五中时还是这样要求老师的，三是核心素养（必备品格 关键能力）。指出中国基础教育正在迈向核心素养的新时代。双基阶段是，培养出来的孩子有知识没能力。认为书本是绝对的权威，不会质疑书本知识，削弱了探究、实践、动手能力。核心素养的内涵是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。余教授又指出，为什么是品格和能力，因为能力是做事的根基，品格是做人的根基。延伸到学科领域，当前教学改革的关键是要找到一种教学法，一种以核心素养为导向，体现以教为主转化以学为主的教学法。他认为，学生的关键能力在于阅读、思考和表达，这就是学习力。