教学工作反思 如果山谷里传出不一样的“回声”

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那些课堂，那些勇敢对老师说“不”的学生，我们要珍惜他。

课堂教学，不同班级上课的方法也不尽相同。同样的课上出不同的味道。一班的课程比较顺畅，另一班的课程有些“崎岖”；一班是按照我的预想推动课堂，另一班总是有很多想不到的问题出现。我的心情就像过山车一样，不仅要推进课程，还要解决学生的一些小反抗。其实，反过来回想一下，到底是“平坦”的课程好？还是“崎岖”的课程好？我先举一个例子，我们常说教师要占主导地位，课堂中教师应对学生不断地引导，引导学生不断思考，其实从某个角度上说，教师内心还是希望学生能跟着思路走，跟着教师走进情景里，被吸引，被我们常说的硬知识“迷惑”。老师创设情景希望学生跟着情景走，当老师自己跟全部学生一起进入情景时，有一位学生仍有着“清楚”的头脑，不被“迷惑”，然后开始“反抗”老师，甚至想把其他同学都带出情景，这样的学生对于老师的课堂本身而言是不利的，但从学生自身的特点、个性而言，他是特立独行的，并且有自己的立场与想法 ，并且对自己的想法非常自信，也是一个思维非常活跃的人。这样的学生他不是调皮的学生，不应该忽视他的想法，尽管他的行为打破了“结境”，但他很有“反叛”精神，我个人很喜欢这样的学生。让他说“0”这个数字像花环还是像小老虎时？所有学生都说像花环，只有他大声说“0”像鸡蛋！并且一直强调。这个小孩子了不起啊，当所有学生都在老师设置的问题里选择的时候，他跳出了老师的问题，站在问题之外重新审视这个“0”更像什么，并且坚持自己的意见，哪怕已经发现自己跟别人不一样。

作为教师，我要反省自己，为什么一年级小朋友尽管发现自己的意见跟别人都不一样还依然能保持自己的意见，当然，其中可能跟学生自身的认知程度有关系，但坚持己见的学生随着年龄的增长越来越少，甚至没有。班级里质疑的学生也越来越少，学生的思维非常整齐，心声也是一样的，在任何情况下都是集体主义，他的棱角渐渐被磨掉，课堂上越来越乖。再加上老师的不当言语，比如“你是错误的，其他人才是正确的”、“你的行为严重影响了班级秩序”等等，慢慢地他会被同化，很听话的“整齐”融入在大队伍里，而我们还继续强调着创新，创新，培养创新型人才。。。。。。山谷里空荡荡的，听到的还是一模一样的回声。