班主任管理工作反思 由放凳子想到的

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每次走到教室，看见教室摆放整齐的凳子，都会觉得赏心悦目。但这赏心悦目的背后只有我知道经历什么。今天就跟大家聊聊。         
     从五年级接班开始，每天放学我都会要求同学们把凳子放到桌子上。第一次，集体一起行动，大家都能按要求去做。慢慢地，当不再集体行动的时候，就会有同学不放。对这种现象不管不问，会有更多的同学不放凳子。于是让组长监督，劳动委员提醒，就这么一个习惯的养成，经过了很长时间。这是放凳子的第一个阶段。
当同学们养成习惯放凳子的时候，我发现凳子虽然放在了桌子上，但是歪七扭八，很不整齐。于是我又提出了第二个要求。凳子必须放在桌正中间，必须方正。这个要求提出后，又是一段时间的适应。这是放凳子的第二个阶段。
当同学们能够把自己的凳子在桌子上放正后，我发现整体效果还不是特别好，于是又要求同桌两个的凳子必须对着放整齐，这样一来，效果好多啦。这是放凳子的第三个阶段。
当同桌的凳子也能够摆放整齐的时候，我发现横排竖排如果不齐的话，整个教室也是很不整齐的，整体感觉不好。于是我又有新的要求，放凳子的时候，不仅要跟同桌对齐，还要跟前后左右对齐。这个要求同学们又得一段时间适应了。这是放凳子的第四个阶段。
当同学们不再经人提醒，能够自觉按照正确方法摆放凳子的时候，这才是放凳子的最高境界。目前班级达到最高境界的人不算少。
由放凳子这件事我不仅想到，因为一开始我没有更加精细化的要求，所以需要经历这么多阶段才让凳子摆放的好。如果一开始我就高标准严要求，把摆放要求说得非常清楚的话，同学们就不会走弯路了，肯定能够最快速度到达放凳子的最高境界。
但是仔细一想，我很庆幸自己没有专制。一开始的高标准严要求是他们在被动地接受任务，执行任务。他们没有经历过放凳子的几个阶段，就不可能对放凳子的最高阶段有深刻的感受和体会。就不可能知道放凳子不是随便放一下就行啦，要考虑自己，考虑同桌，考虑横排竖排，考虑全班。一开始的低要求给了学生发现问题的机会，可以切实体验由不好到怎样变得更好的全过程。实践出真知，只有亲自经历，感受才能深入骨髓。才能够自觉提高审美意识，才能够自觉主动地要求自己做到最好。
这不由得让我想起了我看过的一篇文章，鱼王的儿子最终没有成为鱼王，是因为鱼王提前预知各种困难，提前高标准严要求训练孩子，孩子没有经历由不好变成最好的过程。这就是鱼王教育的失败之处。 反之鱼王对孩子在捕鱼的时候不做那么多的要求，在孩子经历失败的时候再针对失败进行再提醒，再教育。他的孩子成为鱼王的可能性是最大的。
    因此，教育是慢的，教育是要体验的，教育是要给学生经历实践的过程的，作为老师，是要给学生创造机会，搭建平台，呵护着让学生自己成长的，而绝对不是替代、包办！