教学随笔 把科学课堂中的环境教育渗透到生活里

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《我们周围的材料》教学结束了。像我预先设想的那样，孩子们对“材料”探究的需求和欲望很强烈。每一个探究活动孩子们都表现出了极大的兴趣，能够积极参与到了一个又一个探究活动中去。每一次实验中有了新的发现他们都会惊奇不已，大声的叫着我：“老师，老师，我们看（发现）到了……！”这一单元的学习虽然告一段落，但孩子们探究材料的欲望和物质世界的兴趣却没有随着学习的结束而放下，我能感觉到，他们的研究兴趣更高了。这一单元中，我带领孩子们探究了几种生活中常见的材料，他们在验证材料的物理性质的活动中，更好地认识了这些材料的特性。而材料与人类的生活有着相当密切的关系，为了帮助学生更好地认识到这一点，在每一次活动的最后，我都对学生提出了同样的问题：“这种材料的使用与我们的生活有什么关系吗？”“饮料罐的故事”使学生认识到了金属材料的加工及应用，树立了节约资源和能源的意识；“塑料的循环使用”中他们认识到了塑料制品带来的“白色污染”已对我们的环境造成了巨大的危害，孩子们在课堂上积极开动脑筋，为减少“白色污染”出谋划策；“我们来造一张纸”的活动不仅让同学们认识了纸的来历，更通过自己造的纸与平时所用的纸的比较，认识到了工业造纸是经过了一系列复杂的过程的，从而把在学习中节约用纸，以及用过的纸收集到一起以便回收再利用付诸到行动中去；“认识木头”的活动中，使学生了解了一棵树的价值，进而懂得了珍爱木材资源的重要性，增强了爱护树木的环保意识。也许孩子们的一些想法和做法还很幼稚，但从孩他们的身上，我看到了希望！