中小学教师继续教育年度工作总结

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  随着教师教育事业的不断深入发展，在本年度内，我们在崇州市委、市府和市教育局的领导和关心下，不断探索教师继续教育规律，坚持服务意识、质量意识、引领意识，不断提高教师培训的管理指导力度，采取了由教师进修学校行政领导包片督导，专任教师包校负责的形式，强化了对校本培训的过程管理、培训指导和质量监督，为我市教师队伍的整体素质提升，创造性地计划、组织、协调、控制和实施了继续教育的各项工作，从而实现了我市中小学教师继续教育培训的可持续发展。其主要工作实绩有：
   一、深入扎实的校本培训
   本年度内，在成都市教育局、继教办的指导下，按照崇州市教育局崇教发[2003]41号文件精神，我们本着“阵地前移，重心下降”的原则，在认真总结前几年开展校本培训试点、推广、运用和成功经验的基础上，在全市完职中，乡镇中小学、幼儿园，认真组织和落实了“以校本培训为主要培训模式”的中小学教师继续教育规范性培训。
   在实践中，我们强化了培训中的学校规划和教师队伍建设；注重教师的主动参与；突出了培训在教育教学实践中的针对性和实效性；认真地探索了继续教育的新途径、新方法；充分体现了研培结合、以研带培、以培促研的新特点；更多地开发了校本培训资源，加强了校际间的合作，走出去，请进来，使培训思路、培训内容、培训形式等，更加新颖、丰富和生动；加强了培训的探索和总结，挖掘出了不少成功个案，收集到了不少较有质量的科研论文。进修学校领导和教师，以菜单形式，提供了20多个培训专题，供各校培训时选用，并接受40多所中小学校的邀请，送教上门，开展了相关的专题培训。
   同时，我们还精心选择《课程改革应以课堂教学改革为重点》、《研究性学习对传统学习方式的挑战》两篇文章，作为公共课培训15学时的内容，并附上组织学习、质量考核、撰写体会、学时折算等具体要求，上载到教师进修学校网站，供各中小学、幼儿园，统一组织培训或教师自主学习培训。
   为确保以上各项工作的顺利进行，我们的具体作法是：1、严格审批各校的校本培训申请和实施方案；2、细心指导和帮助修改相关培训内容和形式；3、组织进修学校教师，精心设计并提供适合校本培训要求的专题培训菜单；4、由教师进修学校行政领导分片负责巡视、教师分校联络、指导；5、适时召开中小学校长和学校登记员会议，定期检查培训过程；6、按期进行培训总结、评估、资料归档和学时登记。
   本年度内，全市在职在岗的4000多中小学、幼儿园教师，全部接受了校本培训，超额完成了每人100学时的规范性、灵活性培训任务。整个培训过程，受到广大教师的热烈欢迎和积极参与，收到了很好效果。
   二、严格有序的新课程培训
   本年度的新课程培训，是我市进行新课程实验的第三年培训，在“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的精神指导下，我们从上岗前培训到后续培训两方面，充分体现了培训的科学性、连续性和实效性。参加新课程起始年级通识性、学科性培训的教师，初中381人，小学254人，共635人。通过学习新理念，钻研新课标，讨论新教材，撰写新教案，分析典型案例，交流学习体会等形式，全面完成了培训任务。新学期开学后，这635人，以及前两年已参加过培训的教师，又由教研室和进修学校具体规划和认真组织，通过听课、评课、专题讨论、专家引领等形式，继续接受后续培训。
   教师进修学校的“中学培训研究室、小学培训研究室，教师技能培训研究室”，还结合日常工作要求，认真制定教研、调研工作计划，深入到20多所中小学校，进行督导、调研、指导科研等，实时检验培训效果，以点带面，及时总结经验，增添措施，为全市1000多中小学教师，提供了高质量的后续培训，使整个新课程培训，成为了中小学教师继续教育的主导性培训内容。
对参加培训的中小学教师，我市继续教育办公室，在认真考核、考试和审查后，为他们颁发了“新课程上岗培训证明书”，并纳入继续教育规范性培训学时登记。从而实现了参与新课程实验的所有教师，均持证上岗。
   三、形式多样的专项培训
   1、骨干教师培训：为适应基础教育课程改革的发展需要，我市继教办配合教育局人事科，对全市中小学骨干教师培训，进行了整体规划，并由市教师进修学校负责实施培训。本年度，我们举办了“第二届中学语文骨干教师培训班”和“第五届小学数学骨干教师培训班”。两班共有学员68名。从2005年9月开班，至2006年7月结业，根据学科特点和新课程实验要求，我们为各班开设基础理论课、教学技能课、专业知识课和教育热点问题研讨课等，共10门以上，开展市内外观摩、学习、研讨、考察等教学实践活动等各6次，编撰了结业科研论文集各一本。通过学习，有效地提升了学员们的教育教学理论水平和实践能力，促进了教师专业化水平的提高。
   2、新教师培训：今年，我市组织了对新聘用的78名中小学新教师的上岗前培训。为期3天的培训，共开设了《教师教育与教师专业化发展》、《教育政策法规》、《怎样做个合格的教师》等5个专题培训内容，有效地促进了新教师们，从学生到教师的角色转换，帮助其巩固了专业思想，使他们尽快确立起了新课程理念，较准确地掌握了新课程的结构及教学要求，并使之能正确领会新教材精神，明确新课程改革的主要目标，科学把握新教材体系，尽快胜任中小学教育教学工作。
   本届新教师上岗培训，是我市自1991年以来的第15届新教师培训。
   3、学历提升培训：为认真落实成都市教育局“农村教师学历提升工程”的战略布署，完成崇州市2008年中、小学教师“本科化”和“专科化”的两类指标，本年度内，我们在继续依托电大办学优势和办学条件的基础上，进一步拓宽办学渠道，同成都大学成教学院联合办学，通过电大“开放教育”和成大“成人高考”两种途径，开设英语、汉语言文学、教育管理、小学教育等专业，共招收中小学教师学员349 人，参加本、专科学历提升培训，为提高我市教师的整体素质，作出了积极的努力。
   四、逐步完善的网络培训
   为了适应中小学教师远程教育培训的发展需要，我校建立了全市中小学教师继续网站。为全市中小学教师网上培训学习搭建了平台，提供了资源。从今年起，教师每年规范性培训的15学时培训，一律在网上培训进行。市继教办和教师进修学校将适时在网上公布培训内容和学习要求，由学校组织教师或由教师本人自己通过上网，完成规定学习任务，提供必须资料，经考核合格后，登记继续教育学时。

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本年度内，我们配合成都市继教办、崇州市教育局人事科，在我市范围内，推荐、选送了121名中小学学科教师，参加了“成都市农村中小学骨干教师培训”，顺利完成了成都市政府下达给我市政府的送培责任目标任务。
   同时，我们还协助成都市继教办，组织、指导了我市各完中的高中教师培训选课、缴费、管理、****等工作，并认真指导、督促和检查各完职中的校本培训，促进了此项工作的规范操作，得到了成都市教育局、成都市继教办的充分肯定。
   到2006年9月底前，完成了本学年度中小学教师继续教育学时登记、申报审核、继续教育证明书核发等各项工作。较好地完成了上级教育行政部门和相关业务单位，临时分配的各项任务，并取得了较好的实绩。
   六、存在的问题与不足
   为了改进工作，增添措施，更加深入地做好教师继续教育工作，最近，我们通过教师进修学校包片包校的领导和教师，对全市中小学的继续教育工作，进行了一次全面细仔的督查和调研。通过调研分析，我们认为，当前我市的教师继续教育工作，尚存在着以下问题和不足：一是培训经费严重不足。由于缺少财政经费支撑，学校事业经费极少、教师工资福利较低等因素的制约，有许多必须开展的教师继续教育培训，还不能如愿地正常开展。二是校本培训的内容和形式，还相对单一，教师自培力度不足，还有必要作进一步的调整和充实。三是各级教育行政领导和中小学校长中，仍有少数人对教师继续教育和教师队伍建设，缺乏深刻的认识和积极的支持。四是构建学习型组织和终身学习体系的措施，还不够全面和具体。五是培训者队伍的自身建设，还缺乏科学的规划和扎实的措施，对确保培训质量，还有较大的影响。
   以上问题和不足，可以说是我市教师教育事业的“瓶颈”，如果有所突破，必将促进我市教师继续教育工作，再上台阶。为此，我们将努力争取作出最大的改进和突破。
   七、下年度的工作要点
   在新的年度内，我们将继续指导并抓好中小学幼儿园的校本培训；继续做好新课程起始年级教师的上岗培训和后续培训；继续办好骨干教师（第二届中学数学、第六届小学语文）培训班和新教师（第16届）培训班等多种形式的培训工作；继续做好包片包校、调研、指导、服务等工作；继续加大网络培训力度；继续做好继续教育登记工作和其他各项中小学教师继续教育的常规工作。并计划做好继续教育“校校通”网络管理员培训；中小学校继续教育分管理领导培训；中青年班主任培训；教师职业技能辅导员培训等培训。
   在新的年度内，我们的工作重点和力争实现的目标是：进一步加强中小学教师继续教育培训的管理工作，不断优化培训机构、学校、教研组的分层管理格局；努力构建起多层培训机构和多渠道培训途径，充分体现和发挥各级培训机构的主观能动作用；形成中小学校继续教育管理模式的规范化、科学化、立体化、动态化、常规化的特点，积极培养和锻炼培训管理队伍，加大教师继续教育的痕迹管理、档案管理、制度管理；更加有效地促进学校的个性化发展。在实践上，突出培训的客观性、科学性、层进性、实效性；在发展上，体现学校建设和教师队伍建设的计划性、独特性、可持续性；深入推进教师专业化进程，为教师更新知识、参与教研教改、提升专业素养，拓宽知识领域，获取优质信息，提供更加充分的条件。
   在下年度内，市继教办将继续通过发文件、拟规划、网上培训、提供培训专题菜单、送教上门、适时指导、及时答疑、密切联络等形式，巩固培训机构的权威性，强化其指导、管理、服务、合作、共进的发展理念，全面提升培训机构的形象，有效地促进培训队伍的自身建设。