三年级语文老师培训心得 新教材 新挑战 新思路

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教学教学，有“教”才有“学”。教师的素养直接影响教育效果，关系到学生学习的积极性和主动性，所以教师的教学技能关乎整个教学质量。小学语文是一门基础课程，今年又迎来了统编教材改版，区教研组对教材培训格外重视。前后两次的培训使我受益匪浅，我对新教材又有了更深的认识。

每一次变革，都是一种进步；每踏出一步，都是前行的道路。统编语文教材的重要创新则是采用双线结构，按照单元组织课程内容，将人文主题与语文要素结合。

结合教材，体系结构则分为识字单元、阅读单元、写作单元，分别从课文、口语交际、语文园地三个方面培养学生识字、阅读、书写等方面的能力。

    对于三年级的学生，着重的是单字的书写，但同时加大了习作比重，无论在内容方法上，还是目标要求上，都与新课程改革的理念息息相关。要怎样提高学生的习作能力呢？答案自然是“阅读”和“积累”，背诵古诗词、背诵课文、大量阅读则是最近本的方法。除了让学生大量阅读外，作为教师，更应该成为“阅读的种子”，身体力行，增加阅读量，在老师的示范和陪伴下，学生定能够使“阅读”开花结果。
拿到新教材后，我们也产生了种种疑问。第一，三年级作文应达到什么样的水平？第二，对课文要理解到什么程度？第三，教学生怎样概括文章大意呢？第四，参考了旧版教材后，需背诵的课文可否额外增加？通过这次培训，答案也就渐渐明朗了。三年级的孩子学习课文需达到能够在脑海中想象出画面，对课文能够独立复述的程度即可。对于概括文章大意，则可使用板书形式、段意串联、词语串联、填空式、六要素法来进行。虽然新版教材对课文背诵的要求减少，但是从长远来看，多积累好词好句可提高学生的阅读语感，提高知识的积累量，从而提高学生的阅读解析能力和写作能力。

新课程改革的理念，需要我们教师去践行，让我们且思且行且努力。