读书心得 读《课程实话》有感

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暑假，断断续续把陈桂生老师写的《课程实话》读完了。这本书不是什么严谨的理论性、系统性很强的书，而是作者的教育随笔，是作者”针对我如今我国中小学教育中或多或少存在并经媒体渲染的旧俗新俗、新旧套话，发表的一些距离健全常识、常规、常理、常情不算太远的意见”，所以作者称其为“课程实话”。作者在平时的工作和生活中，有感于当前很多教育界人士对脱离教育实际，充斥空洞理论的夸夸其谈已经十分厌倦，而更愿意听听一些“属于他们心中所有、笔下所无的实话”，于是日积月累地写下了这些“小道理”和“小意见”，并把这些短作汇编成集，于是有了这本名为“课程实话”的书。因为都是短篇，所以阅读起来并不吃力，但是由于作者对当前国内课程改革存在的问题的“实话实说”，却让我每读完一篇，都需要停下来，想一想，作者所讲的问题到底是什么？为什么会有这样的问题存在？在自己的教育和教学工作中是否也存在着这样的问题？如何去解决？

  印象很深的一次是在阅读第六篇《教育的人文精神》一文时，无论是思想还是感情都受到比较大的冲击。此文是几个教育研究者对于“人文精神”、 “人文素养”、“教育的人文精神”、“科学技术素养”等这些概念的界定和概念间的彼此关系，以及这些内容在教育中的影响的对话实录。阅读此文的过程就好像自己也在和这些既有丰富教育理论知识，又思维活跃的人一起讨论问题，不仅丰富了自己的思想，还解决了一些自己在教学过程中有关人文教育方面所存在的困惑。比如在教学中我有时会把这些概念混淆起来，也会把“教育的人文精神”和与学生的“人文素养”相关的“人文科学”混淆起来，以至于在关注学生人文素养培养的同时，会忽略学生“独立的完善个性发展”，也没有认识到这“是一个待长期实践才能普遍实现的崇高理想”，以及作为这种理想源头的“人文精神”所具有的更深远意义，当然也不可能注意到立足本学科去体现“人文精神”。通过阅读厘清了有关概念及这些概念间的关系，对自己以后更好地开展政治课教学有很大的帮助。

  马老师在书中《写在前面的话》里提出了一个严肃的问题：“什么是当代中学生最缺乏的？” 马老师的回答让人心惊，他说“我们所培养的人才，并不缺乏知识与技术，他们有知识，却没有是非判断力；他们有技术，却没有良知”，他们患有“人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症”。马老师期望通过《人文素养读本》为学生打开很多扇窗，让学生能够形成独立完善的个性，去追寻对自己、对民族或者对人类社会都更有意义的人生。

  我觉得马老师的提出的问题，就像爱因斯坦在《论教育》中提出的教育是要培养“一只受过很好训练的狗”，还是“一个和谐发展的人”的问题一样尖锐。这两个问题可以说是同一个问题，只是提问的角度不同而已，不仅如此，这两个问题还存在部分因果关系。我国基础教育所缺的精神，部分可以用马老师的答案来回答，而这个问题也应该就是马老师所深深担忧的问题的部分根源所在。

  这样的问题虽然尖锐，但是我们却无法回避。马老师和本文作者针对这样的问题都说了实话，实话实说需要智慧，也需要勇气，这些智者和勇者是让人敬佩的，更重要的是信他们的人如何也能拿出自己的智慧和勇气来从善如流，以自己的教育实践行动去推动课堂、学校和基础教育的改革，能够像马老师所期望那样“赶在灾难尚未毁灭人类之前，培养出应对这种灾难的一代新人。”