中学老师教研文章 如何破解“讲了多遍学生还不会”现象

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每当考试结束后成绩揭晓，总能听到有老师发出这样的概叹：“这个知识点、题型讲了多遍，他们还是不会，真气死了”、“这学生苯死了、懒死了”“我是尽到力了，遇到这校的学生，那真是倒霉”等。当听到这样的“叫苦”时，总会想到这样一幅幅画面：老师站在讲台上，津津有味、涛涛不绝、苦口婆心地讲，台下同学们凝眉茫然、静静地听讲的课堂画面。老师教的不可谓不辛苦，可结果是老师辛辛苦苦的讲了，同学们平心静气的听了，考试时讲过的仍不会，结果不理想，老师叫屈，学生无奈。这种现象不解决会造成什么样的后果呢？老师的辛勤劳动付诸东流，学生有限的学习时间白白浪费，老师上课的心情变坏，产生报怨情绪，学生的学习激情越来越低，对学科的厌倦情绪与日俱增，师生的感情日渐淡薄，师生共同发展的课堂越来越沉闷，不再是学生学习的乐园……

这种现象反映出什么样的问题？反映出老师上课前没有了解学生的学习现状，不了解学生的真实需要，没有做到依学生的最近发展区教学，备课没有准对性。反映出学生的课堂积极性没有调动起来，没有真正的参与到课堂学习中去，也反映出课后老师没有对学生的学习情况进行跟踪，没有及时做好课后的教学反馈等。

那么产生这个问题的根本原因是什么？从根本上说是传统课堂教学思想根深蒂固，新课程理念学习不够，落实不力，课堂教学改革没落实造成的。传统教学理念注重教师的“讲”，而忽视学生的“学”，老师讲课求大而全，面面俱到，事无巨细，学生学习是被动的接受，这种情况很容易造成教与学两不相知，两张皮现象，而新课程理念要求课堂的主体是学生，强调学生对知识的学习体验、探究，强调学生的练，课堂上老师是引导者，是“导游”，学习是在教师的引导下由学生亲自参与探究体验的过程，强调老师和学生共同学习和提高，强调学生对学习内容主动的探究思考，强调学习过程中学生的学习体验，强调课堂教学效果的及时反馈。

如何破解这种现象，提高课堂教学效率。

首先还是要从备课开始。“精备课是高效课堂之本，备精课是高尚师德之根”。如今时代是信息知识时代，知识容量以几何倍增的速度增加，传播渠道速度广泛高效，学生获取知识的途径也方便快捷。因学生有丰富的知识来源，老师不再是知识的化身，而应是知识的渗透参与者和引导者。这一点老师和现在的厨师有一点相似。在食品缺乏的年代，能找到多样的食材，做一桌丰盛的饭菜就是好厨师。而现在食品充足食材多样的时代，好厨师应是做一桌符合客人需求、色香味俱全、营养搭配均衡、有氛围、有文华的菜肴。所以要上好课就应是备好学生、教材、教法，了解学生需求，找到学生发展的最近发展区，有的放矢，充分的整合教材、资料、网络方方面的资源，做到精选“食材”，俱备“色香味”，另外充分考虑学生的接受特点，选好教法，利用现代信息教育技术，引导学生参与到做“一桌好菜”的过程中，使学生想学、乐学，在师生深度互动的过程中收获知识，得到学习过程的体验，升华学习的情感态度价值观。

其次，课堂教学要给学生留有“四个时间”。一是课堂要有学生的练习时间，让学生对所学知识进行练习体验巩固；二是课堂上要有学生思考的时间，让学生消化所学知识，把知识内化为能力；三是课堂要有学生讨论的时间，让同学们之间相互交流协作学习，增强学习兴趣；四是课堂要有学生反馈检测，要对当堂的学习情况有一个初步检测，以验学习的效果。

第三，要重视课后的学习反馈。学习不是一蹴而就的事，要温故而知新，不断的进行反复强化学习，课后要留有准对性练习，并进行检查批改，了解学生的接受效果，及时的进行跟踪校正。

时代在发展，知识在以不能想象的速度增长，学生在变化，学习的方式也应随之而变。所以，我们要认真学习新课程理念，大胆的进行课堂教学改革，备好课备精课，转变课堂教学观念，把“讲”了多遍转变为学生“参与学习”了多遍，练习了多遍，这个问题就会得到有效解决。

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登封市第一高级中学  王新华