浇灌雨露，静待花开 --读《要相信孩子》有感

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成为老师已经一年了，在这短短一年的教学工作中，我也接触到了性格迥异的各式孩子们，爱笑活泼的，内向腼腆的，调皮捣蛋的，但是无一例外地，虽然这些孩子的性格都不相同，但是他们都拥有一颗敏感而脆弱的内心。有时自己一句无意间不带任何偏见的批评都会让他们觉得自己犯下了滔天大错，并且已经失去了老师的信任，从而走上自暴自弃的道路。我之前并没有刻意去注意这个问题，也没有意识到它的重要性，直到读到《要相信孩子》这本书时，才意识到了自己忽略已久的问题。

军训时我就注意到我们班的一个小孩，在教官做出各种指令时，其他的孩子们都能正常按照教官的指令去做，但是这个小孩却总是在教官看不到的地方做着各种小动作，并且在教官回过头的那一刻立即恢复成正常动作。他在老师面前也总是表现出一副乖巧的样子，并且热心于班级各项事务。班主任觉得这个男生挺稳重，有责任感，有心考验他，就把管理班牌的任务交给了他。刚接到这个任务时他也很能尽心尽力，每次都扛着班牌走在班级的最前列，也从来没有抱怨过苦，抱怨过累。但是有一次早上需要用班牌的时候，大家却突然发现班牌不见了。几十双眼睛齐刷刷地望着他，他的脸倏地一下就红了。他嗫嚅地说：“我昨天把班牌放操场，结果昨天晚上太累了，我就给忘了，对不起。”结果那天我们班因为没有班牌被领导狠狠批了一通，而且还扣了分。大家都在抱怨，并且建议换掉保管班牌的人选。班主任本来是打算把他作为班长人选的，结果因为这件事也把他排除了。当时因为我跟班主任都是新手，也没有刻意去考虑孩子知道这件事后的伤害，所以这就导致了之后他的自我放逐。这件事之后，这个学生突然就转换了态度，对什么都漫不经心，还经常在课堂捣乱。有好几个老师反映课堂教学因为他的捣蛋而无法开展，希望班主任能够对他加以教育。班主任也找他谈话多次，但却收效甚微。甚至他有时会在课堂上跟班主任公开顶嘴，而班主任也拿他毫无办法。而我发现他的转变是在下半学期，有一次班级纪律有些混乱时，底下有几个学生建议让他管班，当时我有些吃惊，为什么会突然推荐他。后来经过了解我才清楚，原来这学期他做了生物课代表，而每次在收生物作业时，他都能收的特别齐，生物老师在课上夸了他好几次。突然间我如醍醐灌顶，原来他之前的自我放逐都是为了表示对之前我们的做法的反抗，为了能让老师重新注意到他。于是我开始下意识地在课堂上夸奖他，每次夸奖他的时候，我都发现他表面上好像装作毫不在意，但是脸却悄悄地红了。而在之后的课堂教学中，他虽然有时还会捣乱，但是却比之前认真了好多。而读了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》之后，我才明白，在了解儿童内心世界的时候，不应伤害他们心灵深处最敏感的地方--人的自尊感。有时儿童感到得不到成年人的尊重，而又不善于把自己在道德方面的优点表现出来，所以便想出各种办法来引起别人对自己的注意。最常见的方法就是干一些不好的事情，所以那个孩子之所以后来发生那么大的转变，只是因为当时我们采取了不恰当的处理方式，伤害到了这个孩子的自尊心。

人们经常把孩子们比成花朵，而我们就是呵护花朵的花匠。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中提到，如果对待儿童的错误行为像对待成人一样进行揭露和谴责，那么在儿童敏感的心灵中就会有长时间的，甚至终身留下伤痕。所以对待这些花朵，我们应该无比地耐心，浇灌雨露，然后静待花开。