读书随笔 读《孙维刚谈立志成才》有感

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在我本科学习的时候，有这样一名课程——《数学教育》。在这门课上，我第一次听说了孙维刚老师的事迹，大致了解了孙老师的教育理念。老师给我们推荐了相关书籍，直到这个暑假，我才开始认真的拜读。

当我拿到这本书的时候，心里就很好奇，孙维刚老师是怎么做到的，初一学校生源并不好，但高三毕业时全班55%的学生考上了清华、北大，这对于我有着致命的吸引力。在阅读中我了解到，他身患癌症，曾作过五次手术。在北京 22 中任教 38 年，不为官不为利，以坚强的意志和顽强的拼搏精神呕心沥血做了长达17年的三轮教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，做出了令重点中学为之咋舌的成绩，深深的感动了我。下面是我的一点心得。

孙维刚老师，既是数学老师，也是班主任。

在班级管理方面，他有八条建班方针，首先就是谈德育——培养诚实、正派、正直、，树立远大理想，有丰富情感的人。在实施过程当中，孙老师以身作则，以自己的言行举止，潜移默化的影响着学生。在这个部分，我印象最深的是北京东城区人民政府为了激励优秀人才的培养，每年“五四”都要表彰优秀中学生。他的学校初一入学时生源并不理想，初中整个三年，全校没有人评上，但是到了高一，两个同学评上了，到了高二时，他们班就有五个同学达到标准。但是孙维刚老师想一个班报五个，史无前例，有点儿悬，考虑再三，决定只报四个。同学们知道后，争先谦让。其中有一个同学给孙维刚老师写信，在信的最后，他写到：“以上是我真心表述，决不是谦让之词，不论是从全班还是从同学个人的角度，都请您考虑我的建议，我决不后悔。温世强。” 经过孔维刚老师三年教育后，高一他们班实现了零的突破，这已经很不简单，然而更让人佩服的是，在如此急功近利的年代，他们班上的任何一个同学都是那样的高风亮节，懂得谦让。他培养出来的人才，不仅才高更是德高。他在培养人才时一直把德放在第一位，他以自己的实际行动感化他的学生。在他的教育下，他们班同学，谁有了好书好题目，立即让大家共享，谁有了好解法，抢着上黑板讲给大家听。从孙维刚老师身上我更加明白了德育为先的道理，而且要想德育有效，必须身正。

身为一位数学特级教师， 孙维刚认为，“教师在教学上不能仅仅满足于难点怎么突破，重点如何讲透，不能总是知识，知识，到头来还是停留在知识上”。 在他看来，教学的目标和实施应该是：“通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。”数学中许多知识都是互相联系的，比如初一要学的有理数运算，你就应该明白小学所学习过的自然数运算就是有理数运算里面非负数运算的一部分。只要找到新旧知识的联系，学习数学就变得简单而有趣了。就像华罗庚说的，读书应有个过程——先把书读“厚”，再把书读“薄”，也就是说要善于发现新旧知识的联系，总结规律。同时，孙老师则把站在系统的高度教学知识分成了三层意思：（1）每个数学概念、定理、公式等知识的传输，都是在见树木更见森林、见森林才见树木的状况下进行的；（2）在教学过程中，对任何细节都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系；（3）在系统中进行教学。孙老师认为这种做法所起到的作用是：“使学生发现知识之间既盘根错节，又浑然一体，而到后来，知识好像在手心里，了如指掌的一张网，而不再是一堆杂乱无章的瓦砾和一片望而生畏的戈壁滩。”

他的这种教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较与联系。他并不担心学生的脑子够不够使，因为教师的任务就是造就学生发达的脑子。在他的课上，基本上是先出题，写出公式，然后让学生讨论，上黑板演示，老师在一旁点拨，让学生学会寻找规律。他设计、编写的“结构教学”和配套教材，取得了极大的成功。“结构教学”使学生成了课堂的主人，课后没有硬性的、繁琐的家庭作业，上课超前学一步，下课更轻松。六年的课程三年学完，学生接连在各种竞赛中获奖。在他看来，生源的差别不应该成为影响教育成果的首要因素，只要方向对头，方法得当，我们的教育对象都能成为栋梁之才。

这本书里还有很多精彩的内容，我读后收获真的很多。孙老师作为我们基础教育战线的杰出代表，为我们的教育方针，全面提高教育质量奉献出了毕生的精力。他的教育思想以及他在教育实践中创造的经验，为我们在以后的工作中提供了宝贵的借鉴，也给我留下许多深深地思索。我知道了从事教育工作，不能急功近利，要回到教育教学本质上来，育人为本。以爱心、耐心、细心对待学生，善于发现每一个学生的闪光点，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。不求择天下英才而教之，但求为所有未经选择的每一个学生打好基础，让其能够顺利、有所选择的开始接下来的人生！

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郑州市第七十一中学 宋明鑫