人教版五年级上册语文七律

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人教版五年级上册语文七律·长征教学设计及教学反思
七律.长征
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字理解由生字组成的词语。并背诵全诗。
2、通过朗读，理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意
3、能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。
4、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学重点：熟读成诵，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学难点：关键字词的含义及其饱含的深情。
教学过程：
谈话导入：
一、介绍背景，进入诗境
1934年至1936年,中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗:二万五千里长征.它那传奇式的牺牲和坚韧不拔的革命英雄主义精神始终是中国革命和建设赖以成功的基础,它激励着一个有12亿人口的中国朝着一个无人能够预言的未来前进.中国工农红军的长征是举世无双的壮举,它像一条永远铭刻在地球上的红飘带,成为人类坚定无畏的象征. 在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了著名的七律《长征》。主席把长征的历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的情景。
   1、师范读，读出节凑，划出生字词。逶迤   磅礴  岷山  等闲
2、师生交流：逶迤   磅礴  岷山  三军  等闲  等词语的意思。
3、指名说诗意。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。
二、读出感情，深研诗句
我们除了要明白诗的字词句的意思。还需要理解诗的深刻含义。
1、理解远征：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪  人为的：敌人的围追堵截  生活条件的艰苦）
2、这些困难红军怕不怕？不怕。诗句中不这样写（生：红军不怕远征难）
3、红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名读资料袋。万水千山在红军眼里看来：（生：万水千山只等闲。）
4、那么红军在长征中经历了哪些艰难险阻呢？。
生互动：翻越五岭、乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、攀登岷山。
诗中又是怎么写的？
生：五岭在红军眼中只不过是细小的浪花
生：乌蒙山就好像一颗颗泥丸
生：金沙江过得巧妙，金沙江突围，红军凭借的是智慧。所以心情愉快，让人觉得连水都是温暖的。
生：飞夺大渡河的铁索桥战斗惨烈，至今想起来还让人心惊胆寒
生“翻过大雪山，胜利在望，所以红军（三军）个个脸上露出久违的笑容。
将25000里行程浓缩成8句话，5次战斗，这就叫高度的艺术概括。
面对25000里行程，面对敌人的围追堵截，却视若等闲，这就是毛泽东的胸怀！
三、读出内涵，理解长征。
1、读出感情。我们除了会读更要读懂。《长征》是一首气势磅礴的诗，在诗歌史上永远璀璨。将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏。出示范文，在上个世纪末，有一个人的诵读就引起了许多人的关注，他诵读的节奏和重音是这样的：
老师朗诵，学生评价。出示原版录音。大家可以用自己喜欢的方式练读。
2、读懂内涵。读了这些诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌。
在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。
在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。
在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
   3、理解长征。长征已成历史，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，摸到虚浮的云，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。当思想的野马任意驰骋的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。送大家两句话：勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！
     四、了解七律，学写七律。
1、粗知七律：七律即七言律诗的简称。每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。
　　律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。
　　七律有四个基本句式：
　　平平仄仄平平仄，末了两字是平仄，称之为平仄脚；
　　仄仄平平仄仄平，末了两字是仄平，称之为仄平脚；
　　仄仄平平平仄仄，末了两字是仄仄，称之为仄仄脚；
　　平平仄仄仄平平，末了两字是平平，称之为平平脚。
　　这四种句式是律诗平仄格式变化的基础，由此构成七言律诗的四种基本格式。
　　第一种格式：首句平起平收式。
　　平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●●〇〇韵⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　说明：〇表示平；◎表示平可做仄；●表示仄；⊙表示仄可做平。
　　第二种格式：首句平起仄收式，为第一种格式后半首的重叠。
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　第三种格式：首句仄起平收式。
　　仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。
　　⊙●〇〇●●〇韵◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　第四种格式：首句仄起仄收式，为第三种格式后半首的重叠。
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
　　◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
　　仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
　　⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵
　　平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
◎   〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵
2、学写七律，只求意会，不必强求中规中矩。
学生作品：
      菇乡新貌
    菇房林立高标准，
     烘干设备具规模。
     产销结合生意好，
     菇农喜笑又开怀。
     喜迎新居少妇喜，
     刚购新车青年多。
     家家致富忙置业，
     更喜菇乡换新貌。

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反思：本课以浓缩的笔墨写出了长征的历史，我先是让学生了解了红军当时的情况是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，所以我们必须长途跋涉，在转移中寻求生存，我们只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”……让孩子们对长征这一历史有了初步的认识，紧接着，我抓长征中的五次战斗，结合挂图，让学生读出长征的难。“万水千山”、“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍云崖”、“大渡桥横铁索”、“岷山千里雪”……让孩子们深刻的体会到了长征之难，旷古未有，红军长征，做的是前无古人的事。但是面对这些困难，红军战士们的态度是怎样的呢？学生基本上能用“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“寒”、“喜”、“尽开颜”等来表述。难，却不怕，红军的无畏的革命乐观主义精神跃然纸上。这节课我向学生介绍了七律的格式和特征，但不强求学生一定要墨守陈规，而是鼓励他们创出新意。学习写。有几个写得还算中规中矩。不过最重要的是学生通过学习走近毛泽东，了解毛泽东，知道红军长征的基本史实。