《毫米的认识》教学反思

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作为一名经验尚浅的新教师，除了认真备课上课，我想最重要的就是做好教学反思了，总结出得与失，通过不断改进不断丰富自己的教学，提高教育教学水平。

首先我讲一下本节课的设计。导入部分，通过第一章《时、分、秒》的学习，同学们知道时、分、秒是时间单位，用“表”来计量，又引入长度单位，我们学过哪些长度单位，是用什么来测量的，复习导入我们这节课的学习。第二步就是估计数学课本的长宽厚，巩固学生之前学过的厘米，再让学生用尺子测量，通过测量同学们发现用厘米没办法精确的表示数学课本的厚度和宽，以此引入毫米的概念。第三步，认识毫米，知道1毫米的长度，毫米与厘米的关系，让学生通过举例子来检测对毫米的认识。第四步，练习巩固，举错例，总结测量时应注意的问题。第五步，对本节课进行总结。总的来说本节课设计的还不错，时间把握的较合理，但是也存在着很多问题，下面是我对本节课的反思：

一、课堂各个环节设置有效性的问题

   我们小学每节课只有40分钟，因此每个环节的设置必须具有目的性，每个环节应该达到什么样的教学效果是值得老师思考的。

   1.导入的有效性问题。本节课是一节活动课，需要学生动手去笔划一下，本节课在复习厘米和米的时候过浅，应该让学生通过手势，掌握1厘米的长度对后边估测数学课本的长宽厚打下基础，而此时，我的导入就显得过于单薄。

   2.小组活动的有效性问题。在本节课让学生估测数学课本长、宽、厚部分我让小组讨论，其实并没有必要，第一是时间上的问题，第二是估测应该让每个人动动手感知一下，不具备分工合作的条件，不能为了小组合作而去合作。

二、语言严谨，明确，有效的问题

   小学生处于发展过程中，理解能力和思维能力还没有那么健全，因此教师无论什么时候说话都要条理清晰，明确具体，语言严谨。

   1.问题提出的指向性问题。在认识毫米的过程中，我让孩子们举例说明哪些物品能用毫米测量，结果好多学生回答依然是“哪些物品的长度是1毫米”，答非所问，当然并不是孩子们的问题，是我的问题指向性不高。如果我的问题是“我们平时测量哪些物品的长度可以用毫米作单位”，我相信同学们回答的会更好。

   2.语言严谨，有效的问题。在导入部分，我问大家，时分秒是用什么来测量的，同学们齐声回答时、分、秒。首先我的问题是不严谨的，“测量”一词可以用“计量”，又或者可以换成“我们平时通过观察什么来知道现在是几时几分几秒”，这样孩子们一下子就回答出来了。还有就是在估测部分，“大约”一词一直被忽略，而学生们也在我的影响下，回答的“是”，而不是“大约是”。这些都是 细节问题，但是也都是最关键的问题。

三、板书的问题

   1.小学是孩子各种行为习惯养成的关键，因此教师的板书字体无形之中影响着学生，这就是教师的示范性。而我忽略了这点，单纯为了节约时间，写得很随意。

   2.我自己对课本本节课的重难点把握的有偏差，不够透彻，这就导致了我的主板书内容并不是那么重要，对学生接下来的学习没有参考价值，所以接下来，我会吃透教材，把握重难点，提高板书的有效性。

四、管理学生方面的问题

   1.对学生的管理要细致化，而我对学生的管理过于成人化，应注重对学生课堂习惯的养成，如课前书本的摆放，学生回答问题的声音应更加洪亮点，让全班学生听到，老师也应该重复学生的答案，减少学生的走神现象，还有就是活动课，小组讨论，应该明确活动要求，必要时进行明确的分工，会提高活动的效率。

   2.对学生不能一味的批评，要多鼓励学生，多赞扬，对学生的评价语言应该再丰富一点，甚至可以带着全班学生一起表扬那些突出的学生。

五、对新课程理念落实的问题

    新课程理念是一切为了全体学生的发展，在课堂上应该注重学生的主体地位，关注全体学生。知识的产生来源于实践，而不是老师机械式的灌输，应该丰富我们的课堂，让学生充分参与课堂，学会学习。

   1.对全体学生关注度的问题。课堂上，提问问题应关注不同层次，不同位置学生的举手情况，而我对后边学生的关注远远不够。

   2学生主体地位的发挥，这是我最大的问题。首先在概念导入部分，我只是自己引导自己回答，包括让学生读概念，这些都过于机械。其次，在习题总结部分，我没有充分的让学生自己总结，而是简单的带着学生总结，让学生抄在书上，这样就抑制了对学生思维品质的培养。

    公开课后的评课，让我受益匪浅，这比书本上的理念更让我有动力，有积极性去改进我的教学，特别是其他老师专业的客观的评价，会使我进步更快，非常感谢他们的宝贵建议，我会不断改进自己的教学，提高教学水平和教师专业素养。