读书笔记 读《跟苏霍姆林斯基学当老师》点滴感悟

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这一段，我正在读徐艳霞老师推荐的《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。读每一章、每一节都会有不同的感受。其中对“回到本源与突破高原”和“什么是教师的首要工作”感触颇深。

工作中，我也遇见了自己的瓶颈和高原期。教学上，我比较专注备课、设计教学计划，查找教学资源并制作课件，与同组老师探讨用什么样的教学方法，让孩子们轻松愉快地学习。但是个人读书，就比较少了。我非常同意苏霍姆林斯基的观点：所有的学科之间是有联系的。当然，语文的学习也不是孤立的。我们读书的时候，也要涉猎多方面的书籍。闫学老师在书中就给我们提出了新的要求：在广度深度上都有所提高，比如有坡度的阅读和非经典不读。大量的广泛的阅读，除了专业知识、教育理论，还包括人文视野等，像新闻、历史和科学等都需要去涉足。在这点上，我做得还很不够。我更多的是以个人的喜好来读书。如生活感悟美文、历史等，坚持看新闻，了解科技前沿的发展等。一个教师，如果不读书是跟不上时代的，将会被日新月异的时代所抛弃。所以每每遇到科技上的新生事物，我愿意去了解、去认识。如果认知不够或者不明白，我就向我曾经的学生请教。他们对新知识、新事物的灵敏度远远超过我，往往把难以理解的东西用浅显明了的语言表达清楚，让我很快就理解了。这样，当小学生提出关于前沿科技的一些问题时，我就不会措手不及了。

关于涉猎多方面知识的重要性，我讲一个亲身经历的小故事来证明。我怀孕的时候，学校照顾我的身体情况，让我担任六年级品德与社会的教学工作。我发现，学生普遍对“品德与社会”这一课程不太重视，上课时也显得漫不经心。在精心备课中，我发现“品德和社会”这门课程包含了政治、历史、地理等诸多内容，是一门综合性很强的学科，甚至比语文课程涵盖更广。因此，我适时增加与课程内容有关的知识和趣闻，准备课件，尽量增强“品德和社会”这门课程的有趣味，学生的学习兴趣和上课效果确实大有改观。

但课堂上仍有一些孩子比较活跃。一次，在讲到明朝郑和下西洋的时候，班上一个平时就爱捣乱的孩子马上举手说：我知道，我知道！说他最近在看《明朝那些事儿》，知道朱棣和朱允文。他要给同学们讲讲这一段历史。他看着我的时候，一脸的不屑，意思是你还来教我？我知道的比你多！我很乐意地让他开讲。这个孩子平时看书比较多，但是他对历史知识的记忆是一种碎片化、条理不够清楚的状态，所以讲得断断续续，表述也不够清楚，细节也有遗漏。学生们听了，有些蒙。很巧，那一段我正在阅读介绍朱棣的一本书，对“靖难之役”印象比较深刻。等他讲完后，我说：“还是读书多好啊，感谢这个同学的讲解。下面，我来做一些补充。”于是，我把靖难之役的前因后果，以及最后朱允炆谜一样的身世结局和历史学家的种种猜测都简明地一一做了介绍。学生们听得非常认真，教室里鸦雀无声。接下来的学习，那个孩子明显比以前认真了，其他孩子发现原来品德和社会这门课程竟如此有趣，也都愿意学习了。这个经历使我明白了：你平时读的所有书都是有用的。广泛的涉猎并做过一定的研究，才能在关键的时刻派上用场，甚至能及时解决教学中预设之外的问题。

“什么是教师的首要工作”，就是重视孩子们的身体健康。平时工作中，作业精心设计，减少量的要求，重视学习效果，让孩子们多一点时间参加篮球、跆拳道、轮滑等校本课程，指导他们学会更合理地安排活动和学习的时间。给予更多的空间，更宽阔的天地，就是提高学生的能力、得以健康发展的好方法。

如今，学生的心理健康也是一大问题。通过心理学的学习，我发现现在孩子的自信心普遍不足。孩子们身上出现的问题，都能从父母身上、从原生家庭中找到原因。但是改变孩子们的父母、原生家庭状况是很有难度的。我们能为孩子们做点什么呢？这是需要我们思考并努力解决的问题。正如徐艳霞老师说的，读书学习，自觉拓宽视野，不断寻找解决问题的方法，才能帮助孩子们成长。真正的、能够持久的不断自我提升的方法，还是读书，自觉地读书。

我现在还不能解决孩子的心理问题，但是如何建立和谐的关系、与孩子们良好有效的沟通已经初见成效。通过倾听、认同、接纳、允许等方式，了解孩子的真实想法和行为背后的正面动机，并且通过技术层面的对话方式，用发自内心的恰当的肢体语言，平等地与学生对话，甚至适时进行拥抱，用合适自然的方式表达对孩子们的爱。亲其师，才能信其道。这种方法，大大地改善了师生关系，我们和家长的沟通也更顺畅、更有效。孩子们也更愿意亲近我，主动与我拥抱，与我聊聊心中的苦恼，放学时专门到办公室与我道别。这种对爱的真实表达，让同学与老师之间的信任和理解增强了，班级的凝聚力增强了，大家学习的劲头更足了。

因此，读书、学习和实践，这三者如果能够很好地融入我们的生活，融入我们的教学，必定能让我们和孩子们更愉快地在一起，共同分享成功和喜悦，从而互相促进，成就发展。

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郑州市上街区中心路小学  邵姗