幼儿老师教育论文 捕捉教育智慧，唤醒孩子灵魂

最新资料

《纲要》对教师的角色有了明确的解释，教师是幼儿活动材料的安排者，幼儿活动的参与者和协助者，幼儿行为的记录者和研究者，而这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。
        作为一名幼儿园教师，感觉到新课程和新观念在带给我们巨大冲击的同时，也给我带来了极大的困惑，我越来越感到自己在幼儿的面前显得那样无奈：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的兴趣点时，我不知道该如何把握；当幼儿的探索四处碰壁、走入"死胡同"时，不知道如何挖掘；当幼儿闪出烟花般灿烂而又短暂的智慧时，却未能及时捕捉……我感到自己正缺少一种智慧，一种能及时把握、及时反应、有效生成、有效实施的智慧，而这就是教师的智慧。
        幼儿园教师的教育智慧则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是其长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。对照自己以往的教学经验，我认为幼儿教师，要时刻做个有心人，不断的积累经验，不断研究，不断学习，不断创新，不断反思，做一个充满爱心的倾听者，做一个快乐而有智慧的幼儿教师。那么怎样去做一名有智慧的教师呢?
        倾听孩子的心声，用心感受花开的声音。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。
        一次，我给孩子讲完故事，回答问题的时候，涵涵跑过来对我说：“老师，我给你带来了好吃的糖。”心想：这孩子怎么这个时候过来了呢?考虑到孩子们在回答问题，我便抱住了涵涵，当孩子们回答完这个问题时，我便耐心的告诉她：“宝贝，现在是上课时间，等下课了，有什么事再跟老师说，好吗?”涵涵便回到了自己的小椅子上，用期待的眼神看着我，下课后，我第一时间来到涵涵旁边，她从口袋里掏出一颗糖果，开心的说：“老师，这是舅舅从很远的地方带回来的，给你吃。”我连忙接过糖果说：“谢谢涵涵!”接着涵涵跟我说了一些关于舅舅回来后带她出去玩的事情，小脸乐得像开了花一样。
        每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话。老师要站在孩子的角度与孩子进行交流，学会理解孩子的感受，学会接纳孩子的行为，让孩子在与老师的艺术交流中获得成长。
        我愿做一名智慧的倾听者，认真倾听幼儿的心声，引导她说出自己想说的事，让孩子健健康康、快快乐乐的成长。教师几乎每天都在和孩子打交道，每天都会遇到许许多多的事件，这也就意味着教育时机无处不在，无时不有，这就需要我们教师要有敏锐的教育判断力，按照教育规律洞察每一个事件的教育性，挖掘事件的教育价值，及时捕捉教育时机。  
        有一天，午睡起床后，我给班上的女孩子梳头发，妍妍和馨馨两个小女孩，就在盥洗室，自己照着镜子，煞有其事地梳头。润润挤在她们身后，也要照镜子。妍妍说：“喂，你是男孩还是女孩？女孩子才照镜子梳头发呢。”馨馨说：“难道你没照过镜子吗？真奇怪！”他们的议论让我觉得特别有趣，就在一旁悄悄地听着，想着，就这样，一个关于镜子的活动展开了……   
        敏锐的教育判断力也来源于教师的职业使命感，教师时刻牢记的职业道德规范，她的注意力就会集中在事件的教育性上，她就学会了选择，学会了抓住关键事件，放大事件的教育价值，从而提高教育的效率。从中我们不难发现：教师的教育智慧将有助于我们的教育创新与改革，使我们的课程改革产生质的飞跃。也能够使我们的教育钻到孩子们的心里去，在孩子心中生根发芽。既满足了孩子们的兴趣需要，又让我们的教育生机勃勃。
        做为一名幼儿教师，每一天都必须要用自己的行动去处理许许多多现实的事情。这就要求每位教师把自己的思想付诸行动，进行更加深入的研究和尝试。在日常教学生活中，我们每天都面对孩子们的各种行为表现，每天都必须帮助处理孩子们间发生的各种争端，如何让每次的问题解决都圆满结束，如何让每次的处理都能让孩子们有所得，这就体现了教师的教育智慧。在经过思考后的行动中，你在过程中体会着艰辛，但你展示的却是智慧，收获的是惊喜!
        做捕捉教育智慧的教师，让我们用教育智慧去唤醒孩子们的灵魂!