做一名具有平静人格的教师 ——六一小学教师的集体人格

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抛开广义的教师含义不谈，就自身所在的角色谈论教师的含义，它是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。专业人员就应该受过专业学科的训练来教授这门学科，通过专业学科来育人，才是一名合格的教师。

因为我从小受到环境的影响，所以从小就有一个教师梦。即使小时候不懂得教师究竟是来干什么的，我也想手持粉笔向学生传授知识。也许这跟我的性格有关，我从小在知识方面都不是一个低调的人，会一点就赶紧跟同学们分享，我的性格也致使我后来要把自己所学的知识传给下一代。

给学生传授知识，这是任何老师都能做到的。但是教师不仅仅是传授知识的。师者，育人也。处在科技这么发达的社会里，学生接触的知识比老师都广泛。所以，作为老师，如何在自己的学科中育人才是最重要的。

育人先育己。在教育学生做任何事情时，我总是先要求自己先做到，以自身的榜样润物无声地教育学生。

早读时，我总是手拿课本站在教室门口边读书边等着学生的到来。这样学生看着老师都在读书，所以进到教室也就自觉地读起书来了；讲课时，我总是和学生一起分析问题，共同研讨，用发现性思维回答课件上设计的问题；下课时，走到孩子们当中，和孩子们一起分享一节课的所得所悟，和同学们一起研讨那个地方需要改进学生听的效果会更好；放学后，我和孩子们一起写作业，我把每一次我写的作业都传到群里，学生写作业的尽头更大了也更认真了。我身体力行、以身作则学生也就自觉做到了。

教育学生，我从不以物喜，不以己悲。我从没有大声呵斥过任何一个学生。不管我个人生活中或者工作中是有喜或有悲的事情，我从不把情绪带到学生那里。我总是以一颗平静的心态教育我的学生。

学生有好的习惯，我总是会拿出手机拍下他美好的瞬间；学生偶尔犯错，我或拍拍孩子的肩膀，把错误排掉，或者把孩子楼在怀中，把错误拒之怀抱之外。学生在这么有温度、有感情的氛围下程长怎么会不快乐呢？何多兰、任盈鑫、向亦菲等同学每天醒来就是快点到学校见到老师，为师怎能不快乐?

刚开始工作时，血气方刚，有种英雄无用武之地的感觉，所以对学生很严厉，学生都惧怕我，在这样的心理下学生对你何来之情？经验就是财富，人生就是学习，现在的我不以权威而教育。有个老师对我说：“我要在什么什么之中树立威信。”我听了默默走开，教育哪来的权威呀？人人平等，师生平等，平等待人才是真正的、真实的威信，而不是一副‘你要听我’的姿态来自恃自己的地位。

做一名平静平和、有温度，有爱心的老师，这是我作为教师终身不变的信念.