小学英语上学期教研组活动记录（8次）2010-2011学年度

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第 1学期


(  2010 年11月8日-- 2009 年11月12日)

教研组		英语组	研训 时间	2010．11.12	研训 地点		英语办公室
发言人 或主讲人		全体组员	研训 人数	5个	研训 模式		教研组研讨
参加对象		李群 陈烜 李平 王雪平 陶薇莎				联络员
研训 课题 及 内容 摘要	最近组内出去听课或者要开课的机会比较多。由随意地闲聊，我们组内就谈起来一个严肃的话题：现在的公开课中最普遍的问题是什么。 大家畅所欲言。王老师说：现在有些英语课上片面追求活动的热闹场面，而忽略了教学目标的达成。唱啊，跳啊，似乎很快乐的一节课，等下了课，问学生学到了什么。学生往往回答，不知道。 李平老师说：是的。整堂课看起来学生的参与面很广，有小组活动，但是是不是每个学生都在讲英语呢？是不是每个学生都能对所学知识很好得运用起来呢？答案肯定是否定的。 陈老师说：还有一个问题就是教师只注重活动的形式，忽视了活动设计的层次性。不管学生的程度如何，一律都是成果展示，一律都是对话表演。而没有考虑到有的学生可能还不太会说简单的口语。 李群老师接着说：大家觉得现在的公开课没有课件就不是一堂拿的出手的课。多媒体的运用泛滥而没有目的性。教师被鼠标所束缚。自然而然地与学生产生了距离感。 陶老师说：大家都说的很好。这些是很多公开课中存在的问题。现在的课看起来眼花缭乱，唱歌，跳舞，表演，一堂课看似花团锦簇，剥去这些外衣，还剩什么呢？我们一线教师都喜欢那些实在的课，能真正让我们学到一些东西，而不是看场表演。我觉得有些公开课中，对学生的评价缺乏公正性、层次性和交互性。比如，老师用英语问：你叫什么名字？学生回答：我叫某某。老师就表扬说：GOOD。（好）如果是语文课，这样的评价会不会让人啼笑皆非。而在英语课中，这样的评价却比比皆是。 时间有限，讨论却依旧很热烈。通过本次教研组的研讨，我们都学到了不少。在自己设计公开课时，我们要注意扬长避短，公开课不是一场走秀，而应该是教师智慧和对教材正确解读的体现。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录； 2、请附上组内参训成员的签到表。

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师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录
2010年度第 1学期


(  2010 年11月15日-- 2009 年11月19日)

教研组		英语组	研训 时间	2010．11.19	研训 地点		英语办公室
发言人 或主讲人		全体组员	研训 人数	5个	研训 模式		教研组研讨
参加对象		李群 陈烜 李平 王雪平 陶薇莎				联络员
研训 课题 及 内容 摘要	期中考试结束了，我们教研组对各年级的期中考试进行质量分析。 从考试结果反映出这样三个情况： 1．从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如， 听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。 2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都不同。 针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：   1从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。 2注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。 3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。 4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。 5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。我们任课老师都很认真负责，牺牲了自己的业余时间，义务为那些基础差的同学补课。我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。 6．我们要加组内的交流，在教学方面互相切磋请教，勤于思考，总结并积累经验，努力提高自身的业务水平，减小班级之间的差异。 通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处。我们从找问题、定措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我们英语组的教学质量。