《假期作业之私人订制》项目学习反思

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  基于课程标准中的阐述：学生是学习的主体，加上学校和北师大教育管理学院的一起学习研究的PBL（Project  Based  Learning ）基于项目的学习、真实的学习，结合学校国际班学生的追求独特个性的情况，我和郏喜萍老师一起开启了《假期作业之私人订制》项目学习活动。

         开启伊始，我们查阅语文、数学、美术的课程标准及21世纪核心素养，商讨了项目的驱动型问题、学习目标、导入事件、学生及老师需要的已知需知，然后把我们的微项目分解为三个课时：第一课时向学生阐述微项目，介绍我们要为什么做及要做什么，第二课时关节和给出的评价量规，按照不同小组的想要达到的等级(初级、中级、高级)来讨论本组的暑假作业。第三课时呢，则设计学生不同作品的展示交流及自评互评。

在第一课时，因为之前已有几位学生向老师反映过想自己写一份独特的暑假作业，而且四年级孩子们理解能力、表达能力已经有了一定的基础，加上之前也布置过很多次假期作业，孩子们对于语文和数学的寒假作业涉及的板块和内容并不陌生，缺乏的是学生自己清晰的归类和整理。在交流的过程中，学生们发言踊跃，相互交流和补充，并且相互倾听，思维相互碰撞，因为假期作业之私人订制微项目切实和每一位学生的假期生活息息相关，部分不爱发言的孩子在这节课上也开始大胆加入交流了。这让我和郏老师非常欣喜。看来，确实要让孩子们感兴趣、有话说，而且还主动想说才行！

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  第二课时，在之前学生进行充分地头脑风暴之后，我们给出了制定假期作业的评价量规，并以组间同质，组内异质为原则，学生们分成了六个小组，并且自主选出了每组的负责人，小组内根据每一个同学的特长进行分工，如：美术好的同学负责排版，想法多的同学负责出点子，写字好的同学负责在思维导图或者自己组定做的表格里面写内容……

在这个过程中，我和郏老师则负责加入不同小组跟进指导。在小组讨论中，我们不时被孩子们思维火花的碰撞而震惊！孩子的视角思考的结果远远超出了老师的想象。在孩子们的眼中，暑假作业的形式各种各样，真是没有做不到，只有想不到。第四小组虽然每一位同学都起眼，但在负责人的带领下各司其职，齐心协力，拧成一股绳。但与此同时，也有部分的小组遇到了困难，呈现出了问题，比如第一小组的孩子在制作假期作业时，重视美术绘画而轻内容制定，第二组同学在内容制定上很用心，但版面设计略显不足，三、六小组都是高标准严要求，导致没把握好时间，没有字时间节点内完成任务等等。

上完这节课，我心里很是震惊，震惊于学生的思维活跃，震惊于他们的考虑周全，震惊于他们的扬长补短，震惊于他们的齐心协力……这节课真正的让我看到了学生的内在潜力，教师给学生提供什么样的舞台，学生就能在此平台上得到什么样的锻炼！

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金水区文化路第一小学    李佳