经验交流 读懂学生，从课堂提出的问题开始

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  我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生，读懂每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。

梳理近两年我校学生参加郑州市区域教育质量体检数据和雷达图，我们发现，学生在数学学习活动中，动力不足，创新意识缺乏。究其原因，一方面，学习活动的创设与学生有较远的距离，学习问题多来自教材或其它书本，学生学习被动，导致学习动力不足；另一方面，学生学习过程照本宣科，虽然有过程有方法，但是给学生的思考与活动空间较少，导致学生不愿意去提出数学问题，学习的兴趣和自信不足。

    第三方面，课堂上学生提出数学问题，教师存在盲目打压，即使回应学生问题也是简单地处理，并没有真正去尝试读懂学生提出问题的原因，问题是什么，学生是怎么想的……并没有真正了解学生产生疑惑的真正原因，没有借助问题读懂学生，导致不能顺应学生思考进行高效教学，更无法培养和发展小学数学核心素养。

所以，我认为读懂学生，先从读懂学生的问题开始。这也亟待解决。