幼儿老师教研论文 教师如何指导幼儿园的角色游戏

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在角色游戏中，幼儿主动性，积极性，创造性的发挥是在教师的正确指导下实现的，如果缺乏教师的指导，其水平不能提高，游戏内容甚至可以朝着不健康的方面发展。那么，我们教师应该怎样正确指导角色游戏呢？

一 、丰富幼儿的知识经验

角色游戏是幼儿对现实生活的反映。幼儿的生活内容丰富，则游戏内容充实新颖。所以，教师要在上课，日常观察和生活，劳动，娱乐等各种活动中丰富幼儿的生活内容，要有目的有计划地组织好幼儿生活。并且，还要和家长取得联系，使幼儿在家庭生活中也能获得可以理解的、广泛的知识，使幼儿感到每天的生活充实有趣。角色游戏的开展与各项教育活动是相互促进，相互补充的。日常的教育必然在幼儿的角色游戏中较真实的反映出来。

二 、为开展游戏创设条件

玩具和游戏材料是游戏的物质支柱。幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下，产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具，在一定程度上直接影响着游戏的内容。幼儿在游戏中借助玩具表现生活内容，反映他们的情感、意愿和观念。因此，我们要为幼儿提供丰富的有吸引力的玩具。角色游戏需要各种类型和品种的玩具。小班幼儿模仿性强，相同种类的玩具要多一些。

三、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题

角色游戏的主题一般是反映幼儿对周围生活环境中所熟悉的，  我们教师要更多地利用玩具及富有情感的语言，启发幼儿做游戏的愿望，帮他们明确主题，并实现它。

中大班的幼儿选择的游戏主题，较多是由对生活经验的兴趣而引起的。因此教师要根据不同的情况进行指导。如：让幼儿自己想或共同商量设计或提供玩具等。幼儿提出主题的过程，就是主动性、积极性发挥的过程。对幼儿提出的游戏主题要热情支持，对其中一些思想不够健康的主题（恋爱、办丧事、亲吻等）可采取商议商量，建议或适当转移的方法加以指导。不可打击，挫伤幼儿的积极性和主动性。教师还可以向幼儿暗示或建议，启发他们提出新的游戏主题。

四 、帮助幼儿分配游戏的角色

角色是角色游戏的主体，也是幼儿最感兴趣的。小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要教师给于启发和帮助。帮助幼儿从模仿动作的兴趣，转移到扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏过程中还时常忘记自己所扮演角色的身份，这需要教师及时提醒。

中班幼儿最关心的是自己当什么角色。他们的主要困难是不善于正确的分配角色，教师可帮幼儿采用自己报名、推荐、轮换及协商等方式公正的分配角色。当发现幼儿分配角色出现不当时，教师可建议推荐或轮换等方式参加角色的分配，使幼儿懂得，扮演角色应该轮换。主要角色，不应该固定不变，让幼儿在游戏中学会扮演各种角色。

大班幼儿自己能共同协商分配角色，教师应根据游戏进行的情况，给与指导和帮助。分配角色后，启发幼儿理解角色，学会表现角色。

五 、观察幼儿在游戏中的表现

教师要注意观察幼儿的游戏活动，并深入了解每个幼儿在游戏中的意图，能力及行为表现。根据游戏开展的需要给与必要的帮助和指导，使游戏得以顺利进行。

幼儿具有不同的个性特点，无论在体力，知识，能力，行为表现及性格等方面均不相同。角色游戏是幼儿意愿的活动，在游戏中幼儿可以自然的表现自己，然而也是进行个别教育的好机会。医生等角色。不久他变得爱说话了，思维能力也提高了。在游戏中，正确的应鼓励，错误的应纠正。让幼儿正确的反映现实生活。

六 、直接参加游戏，扮演游戏角色，促进游戏的发展。

在大班，幼儿应独立的开展游戏，教师在游戏中，一般不担任角色，只有在增进游戏的情趣和深入了解幼儿在游戏中的表现时，偶尔扮演游戏中角色。

在中班，教师可通过参加游戏，以角色的身份指导游戏，提高幼儿对游戏的情趣，使游戏内容不断丰富。如：在玩我是小战士的游戏中，“班长”组织的练兵时间太长，老师可以对“班长”说：“班长，我们训练的休息时间到了吧。”这样可提醒幼儿休息。

在小班，幼儿的依赖性很强。看到老师和他们一起游戏，感到格外亲切。他们喜欢游戏又不会游戏，需要老师具体指导和帮助。如：在做“大汽车”的游戏时，老师担任了乘客，有礼貌的向售票员购票，给抱小孩的阿姨让座，给老人让座等。由于老师的榜样幼儿当乘客也很有礼貌了。

七 、帮助幼儿愉快的结束游戏

玩得好的游戏，一般要有良好的开始，有有趣的过程，又有愉快的结束，并有下次再玩的愿望。所以老师要使幼儿自然地从容地愉快地结束游戏。收拾好玩具，整理好场地。根据游戏的进展情况和教育需要，在游戏结束后，可对游戏进行简短的讲评，这样有助于游戏的进一步发展，提高幼儿的分析能力，并能使幼儿学习别人的优点，改正自己的缺点。

综上所述，角色游戏的正确指导，主要有助于帮助幼儿按自己的意愿和想象自由的开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地，毫不勉强地并努力地在游戏中学习，发展情感，培养能力。我们教师不能以自己的意图或设计强加于幼儿。

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青年路幼儿园   李倩倩